結合中職會計教學實例，從課前準備、合理分組，充分備課、制定方案，情境創設、自主探究三個方面，探討小組合作學習在中職會計教學中的具體應用，以期培養學生的合作意識，強化綜合技能，真正實現以學爲中心。
隨着教育改革的逐步深入，小組合作學習模式得到廣泛認可和推廣。小組合作學習模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習、共同提高，給課堂教學注入活力。下面，結合中職會計教學實例，研究小組合作學習在中職會計教學中的具體應用，以構建中職會計魅力課堂。
一、課前準備，合理分組
開展小組合作學習的重要前提之一，就是科學合理地安排人數，做到合理分配。以4～6人爲一組較爲適宜，不宜過多也不宜過少。同時，還要注意組間成員的綜合素質，注意合理搭配，避免學困生與學困生搭配、優等生與優等生搭配。一個小組中，一般優等生、學困生各配一名，中等生2～4名。這種混搭形式，有利於小組成員之間的交流與討論，在小組合作時各有分工，提高學生參與合作的積極性，做到學有目標，趕有榜樣。比如在班上，可針對本校學生的實際情況，把學習小組的人數定爲5人一組，組內至少有一名成績較爲優秀的學生，一名成績相對落後的學生，其他爲中等生。遵循1+3+1或2+2+1的分配模式，避免出現兩極分化的情況，使各小組間的競爭力基本均衡。另外，小組內部也要適當地引入競爭機制，確保各小組成員間既有合作又有競爭，真正使每一位學生都能參與到小組合作中來。
二、充分備課，制定方案
“凡事預則立，不預則廢。”小組合作教學的有效開展，離不開教師在課前細緻充分地進行備課。教師應結合教材，對小組合作開展的全過程有一個清晰、理性的思考。要掌握知識要點，因地制宜地做好整體安排，讓教材和資源有效整合，突出重點。比如設計一個練習題，要考慮學生在練習過程中能夠達到的深度與廣度，如果學生的反應不如預期，又該怎麼辦。針對難點，要做好分步突破的準備，最後設定任務，以便在課堂上掌控全局。以“記賬憑證填制”教學爲例，根據本課的重難點，備課時將本節課分成四個環節，以幫助學生掌握憑證填制的具體操作步驟：講解、模仿、練習和總結。有效的課前準備，不僅是要熟悉教材、備好教材，更要結合教材制定每個小組的合作任務，尤其是每個學習小組組長的任務。在講解新課時，考慮到教學重點，可將記賬憑證的分類與如何正確選擇記賬憑證結合起來，幫助學生走好這重要的一步。然後是填制內容，教師選擇具有代表性又不是太複雜的業務題，透過把憑證的'內容分項目融入到憑證填制步驟中，讓學生在邊看邊模仿中強化記憶，熟悉記賬憑證的各項內容。接着是憑證的審覈，包括原始憑證的審覈、會計分錄的審覈、日期與摘要等小項目，以及特殊記賬憑證的填制。最後是制定考覈機制，包括對學習小組內各成員的學習態度、學習過程、學習結果等進行綜合考量。
三、情境創設，自主探究
會計是一門實踐性較強的應用型專業，因此，教師應重視課堂實踐環節。要根據教學內容採用情境案例來模擬學習，加強學生自主學習的力度，讓學生在學習理論知識的同時能夠聯繫實際，強化綜合技能教學，提高分析問題、解決問題的綜合能力。以“資金進入企業的核算”這一內容的教學爲例，實施教學流程如下。(1)明確教學目標與任務。資金籌集是企業會計覈算的起點，也是企業開展一切財務活動的開始。先引導學生就工業企業的主要經濟業務進行討論，確定工業企業進行經營活動的物質基礎。同時，瞭解資金進入企業的途徑和其對應的帳戶設定與處理。(2)列舉工作案例。A公司要開展生產經營活動，國家投入新設備摺合5 000 000元，B公司投入資本10 000元，李明以個人知識產權折價70 000元投資，英國商人投資8 900美元，同時向銀行機構借入82 000元款項。請分析：籌集資本金的方式有哪些?按投資主體劃分和按投入的方式劃分有哪些類型?(3)創設情境。將全班同學分成四組，即爲四個公司，假設自己所在的公司要開展生產活動，以上面的工作案例和分析出的問題結果爲基礎，做接受投資和借入資金兩種方式的會計分錄，並歸納出兩種方式的基本賬務處理。(4)總結案例分析與情境運用。預留時間，學生先進行討論，再由教師進行總結。對學生的疑惑和不足，教師應給予點撥補充。透過給出案例進而創設情境的任務驅動法，學生在教師的引導下進行自主探索和協作學習，在完成既定任務後又產生新的任務，這樣循序漸進，達到教學相長的目標。
四、結束語
總之，小組合作學習模式是具有創新價值的新模式，它打破傳統教學中以教師爲主導的弊端，強化學生的主體地位。每一箇中職會計教師都應本着生本教育理念，發揮好自己引導者、組織者的角色，從以“教”爲主逐步過渡到以“學”爲主，真正實現以學爲中心，活躍氛圍，增進交流，構建充滿魅力的中職會計課堂。