教學論文：多媒體技術在小學英語教學中的運用課題研究
現代教育技術正爲現代教育改革和發展發揮着強大的作用，將成爲教育發展的必然趨勢。多媒體技術雖有巨大的潛在優勢，但只有在良好的學習理論指導下，經過精心的教學設計，開發出優秀的教學軟件，並加以正確使用，它的優勢才能發揮出來，才能給教學帶來好的效果。
多媒體技術英語課堂教學思考建議
一、實踐與探索
二、幾點思考
三、幾點建議
多媒體技術是採用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將象化小爲大、化遠爲近、化虛爲實、化靜爲動、化快爲慢、化繁爲簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調動學生積極性。小學英語教學中，運用電化教學手段，可以優化英語教學過程，促進學生能力、智力的發展，提高學生學習英語的興趣。
（一）運用電教手段，激發興趣
興趣指個人經常傾向於認識、掌握某種事物，併力求參與該種活動的心理特徵。美國心理學害布魯納指出：最好的學生動機是學生對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講的津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對末親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以透過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀地、形象地、直接作用於學生的各種感知，使學生產生強烈的學習興趣。
（二）運用電教手段，優化課堂結構
．匯入更引人
萬事開頭難，好的課前匯入不但可能營造輕鬆的`教學氣氛，同時還能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。使學生能儘快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。所以教師在設計匯入環節時應注意在學生的已有知識基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。
．新授更直觀
現代化技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。它的直觀的、形象的、生動的特點，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。
．板書設計更美觀
用現代化技術的手段優化板書，並不是取代傳統板書。在課堂中將現代化教育技術的優勢與傳統板書有機結合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術性，更具感染力，有助於教學目標的實現，有助於對所學知識貫穿和系統掌握。運用現代化教育技術，可使板書更生動、更全面、更具有條理性。
．練習形式更多樣
用現代化教育技術手段優化練習環節，有利於對新知識的掌握，有利於發揮學生的獨立思維能力，有利於培養學生分析問題和解決問題的能力。運用現代化教育技術手段可以加大練習量，變換練習題形式，引入生活斷，爲學生提供形式多樣的練習。可使學生加深對新知識的理解和掌握，可以增強學生運用新知識解決生活問題的能力，也可以爲教師提供更多的反饋資訊，以使教師有充分的依據改變教學設計和教學方法，使教學任務得已圓滿完成。
．結尾更精彩
一堂好課不光要有好的開始也應該要有好的結尾。在結尾時運用電化教育創設情境可以再一次的掀起學生學習的熱潮，使學生展開想象的翅膀。總之，恰當運用現代教育技術的手段優化小學英語課堂教學，可以產生事倍功半的效果。但在實際應用過程中應注意不要濫用，不要千篇一律，要根據教學章節的知識結構和特點，結合資料、軟件、設備的實際優化課堂結構。雖然多媒體技術雖然以它圖文並茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是在課堂教學中運用多媒體技術也有不盡如人意的地方。
(一)多媒體課件設計中缺乏相應的理論指導和必要的交流與合作
多媒體課件的設計者直接或間接地受行爲主義學習理論和一些傳統教育理論與方法的影響， 大都把學生作爲刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成爲課件設計的主要方式。多媒體課件的開發者基本上都是着重於自己所從事專業的課件設計，與設計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協作、彼此促進的機會，開發者往往根據文字材料或主觀意願設計課件，致使開發的課件帶有很大的侷限性，甚至脫離教學實際。
(二)過高估計多媒體輔助教學的作用和教學效果
多媒體輔助教學是一門新興的現代教育技術，目前可以借鑑、學習的教學理論、方法和經驗都十分有限，還沒有形成較爲系統的教學理論和方法，一些教師爲追新求異，濫用多媒體輔助教學。從教學內容上看，並不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果採用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式， 而忽略學習的對象和主體。
(三) 教師操作水平低，教學效果受影響
在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設計成順序式結構。上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源， 實質上是以“教師”爲中心的教學思想演變成了“電腦+教師”爲中心的教學思想，它只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性。
(四)公開課現形，隨堂課匿跡
在多媒體教學初步開展起來的學校，往往還存在這樣的現象：爲了一場公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，方纔作出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及製作的困難。現代教育技術正爲現代教育改革和發展發揮着強大的作用，將成爲教育發展的必然趨勢，爲更好地開發和應用現代教育技術，促進教學水平的不斷提高，根據自己學習的
體會提出幾點建議：
．現代教育技術的應用主體是軟件，建議廣大教師認真學習，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發與應用水平。
．現代教育技術教學也應遵循學生爲主體教師爲主導的原則。應用現代教育技術教學其目的就是提高教學效率，提高學生學習效果， 所以應以學生理解和掌握知識爲目的。
．現代教育技術教學觀念不僅僅是教學設備現代化， 更重要的是教學觀念的現代化，教師素質的現代化。所以必須不斷學習新概念、新知識，不斷提高自身素質，積極推進現代教育技術的發展和應用。
．認真研究如何高效的組織課堂教學；把優秀課件與傳統教學手段相互整合；有效地進行課後答疑；研究多媒體條件下改善考試考覈方式等，從而提高教學水平。
總之，多媒體輔助教學是教學者的一個有力工具，正如其他工具一樣，它只適用於某些任務而不適用於所有任務。它的優勢是否能充分發揮，取決於教師在設計和使用課件時是否精心考慮、安排。就教學任務而言，只需有一點優勢就足以運用多媒體輔助教學，而只要有一點弱點也足以阻止其使用。