摘要:本文從密切聯繫實際,激發學生的學習興趣和動機;指導學生自主閱讀,勇於質疑;組織和開展課堂討論;把握環境,開掘學習資源四方面提出了培養學生進行自主學習的策略。
關鍵詞:政治教學;自主學習;學習興趣
過去的政治教學,由於種種原因,特別是由於教學大綱規定了過多的知識點,教師只能用“授—受”的教學方式來進行。今天,從教學大綱到課程標準重要變化之一就是減少了知識點,給教師的教和學生的學留出了更多的空間。我們有必要強調自主學習,只有這樣,才能幫助我們學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展的動力,才能使學生的個性獲得健康良好的發展。
一、密切聯繫實際,激發學生的學習興趣和動機,培養學生自主學習的強烈意識
學習是一個主動的過程,動機是一切學習的原動力,是推動學生自主學習活動的主觀因素,是學生學習的前提。只有激發學生的學習動力,才能使他們主動去探索,從而培養學生自主學習的意識。因此,作爲政治教師,必須根據課程的特點,結合學生實際,努力提高教學藝術,激發學生的學習興趣。
政治課所學的是抽象的理論知識,怎樣才能使學生從不想學轉變爲自主學習呢?我認爲應貫徹理論聯繫實際的原則,結合社會現實和學生身邊的實際情況,把故事、漫畫、名言名句以及時政熱點引進課堂,這有助於激發學生的學習興趣。有了興趣,學生自然就會產生主動學習的意識。
二、指導學生自主閱讀,勇於質疑,使學生掌握自主學習的方法
教學是“教”與“學”的雙重含義,“教”只是手段,“學”纔是目的。要衡量教學的結果如何,就要看學生“學會”甚至“會學”的程度如何。在學習過程中,即使教師所起的作用再大,也只不過是外因,學生自覺主動地學纔是內因,內因起決定作用。因此,必須把學生自主閱讀,大膽質疑,使學生掌握自主學習的方法放在首位。
現行教材通俗易懂,並舉有大量的實例,具有可讀性,爲學生主動學習提供了可能。因此,在教學過程中,可以指導學生自主閱讀教材,讓他們獨立思考,找出課本中相關概念、觀點以及重點難點問題,並加以理解。教師可透過提問,瞭解學生對課本知識的掌握情況。然後再進行歸納、分析。主要是對學生不懂或認識模糊的內容進行解釋,強調重點難點,在學生自主閱讀的過程中,不能每次都是由教師提出問題,學生思考問答,應該鼓勵學生大膽置疑。“疑”是獲得知識的開始,是創新思維的表現。
愛因思坦說過,提出一個問題比解決一個問題更重要。因此,教師要儘可能少講,儘可能地給學生時間,讓他們獨立思考,提出自己的看法和見解。對學生提出的問題,教師應充分肯定,並引導他們自己解決問題,多角度、多側面地看問題,並要學會具體問題具體分析,從而達到培養學生的發散思維和創新能力的目的。 三、組織和開展課堂討論,引導學生進行自主學習
課堂討論就是讓學生根據教師所提出的問題,集中相互交流小組的觀點或個人的'看法,達到相互吸收、相互啓發、相互學習的目的。
政治課的課堂討論,就是要提倡師生之間、生生之間的交流與合作,提倡合作學習精神。當學生在解決那些個體解決不了的疑難問題時,可以嘗試透過集體討論、互相交流、共同切磋等自主學習的方式加以解決。在教學中我們一般採用下列幾種討論方式:讓前後桌的四位同學討論、辯論型討論、演講型討論、設定情景進行討論等。
在討論中應特別注意雖然討論由學生唱主角,但教師應始終發揮主導作用,思路清晰敏捷,及時歸納小結。對同一問題要進行多角度、全方位地歸納小結,這樣會使學生學有所得,學有所成。
四、把握環境,開掘學習資源,保障學生自主學習
教師不應把大量時間花在計劃規定的課程、講解和考試上,而是放在富有想象地爲學生提供大量的學習資源和各種新的學習方式上,使學生始終處於一種他們認爲的最能滿足他們需求的學習環境中,從而促進他們的學習。
我們的政治課教學正需要我們依託周圍環境、挖掘大量的學習資源,改變脫離實際的乾巴巴的舊面孔,我們可以利用教師節、藝術節、體育節、社會實踐活動等德育的載體宣傳自己學校師生的生動事蹟,寓德育於各種活動中。讓學生自己從中找到真實的學習榜樣,達到最佳的德育效果。
總之,只有真正給予學生自由,學生纔會在寬鬆和諧的環境與氛圍中學習,纔會心情舒暢,才能更好地發掘學生的潛能,使他們常常能得到由他們自己設計的、令人興奮的學習經驗和積極的情感體驗,真正成爲知識獲得的主動參與者。