［論文關鍵詞］專業建設 藝體教育 幼兒教育專業
［論文摘要］學前教育（幼兒藝體方向）專業是藝術與體育相結合的綜合性專業，是根據幼兒教育的特點而構建的複合型專業，是幼兒教育專業建設的創新實踐。研究認爲學前教育（幼兒藝體方向）專業建設應圍繞專業培養目標確立、課程結構優化、實踐技能的訓練和創新能力的培養等方面進行建構，突出藝術與體育教育的專業特色和幼兒藝體教育師資的特點，學前教育（幼兒藝體方向）專業才具有生命力和競爭力。
一、幼兒藝體教育專業建設的依據
高等學校的任務就是按專業培養人才。長期以來，受傳統教育思想的影響，在人才培養中往往偏重於知識的傳授，過分側重於抽象思維、邏輯分析等能力的訓練，而忽視創造能力的開發與培養。教育理論與實踐研究表明：藝體教育在培養人的創造性思維和能力方面具有重要作用。透過藝體教育的薰陶，能夠豐富想象力、提高審美力，並逐漸增加文化修養、昇華精神世界、培養造就良好的創造心理素質，爲塑造創造型人才打下基礎。根據藝體教育的特點和國際教育的發展趨勢，研究幼兒教育人才的特點和規律，構建幼兒教育專業，培養新型的幼兒教師具有重要的探索價值和實踐價值。
二、構建幼兒藝體教育專業
1.開展廣泛調研，確立專業培養目標。摸清城鄉幼教師資狀況和幼教師資培養現狀是我們確立專業培養目標的前提。因此，本校分別調查了三峽庫區內二十餘個區、縣的幼教師資情況和重慶、萬縣、涪陵等地的一些大中專學校培養幼兒師資的情況。其現狀是：在幼兒教師中，傳統教育觀念根深蒂固，現代幼兒教育思想和方法普遍缺乏，尤其忽視藝體教育的功能和作用，幼兒教育多爲單純知識教育，極不利於兒童的心智發展；從與國際教育接軌和幼教發展的要求看，幼教師資的學歷普遍偏低；目前一些培養幼師的大中專院校在教育觀念、教育模式以及課程設定方面還繼續受單純學科知識教育的影響，藝體教育從課程設定到課堂教學實踐等方面都還沒有受到應有的重視，培養的幼兒教師缺乏個性。鑑於此，本校確定了提高幼教師資學歷層次，突出藝體教育特長和能力的專業培養目標：培養德智體全面發展的具有專科學歷和藝體專長的幼兒園教師和幼兒教育工作者。同時兼顧幼兒教育的社會機構如少年宮、文化宮的需要，突出藝體教育的特色，培養具有靈活運用藝體語言進行幼兒教育教學的“一專多能”的複合型藝體教育師資。
2.創建幼兒藝體教育專業，開展課題研究。把幼兒藝體教育專業的培養目標轉變爲培養幼兒教育師資的實踐是一個複雜的系統工程，本校經過全面的分析論證，集中了學校音、體、美3個專業的教學設施和師資隊伍的優勢，在體育系創立了幼兒藝體教育專業。但是在如何突出幼兒藝體專業特色，如何給學生能力和素質定位，以及課程建設等深層次問題上還需進一步地深化認識和進行研究，幼兒藝體教育專業的教學實踐需要提升到理論研究的層面，才能保證幼兒藝體專業的可持續發展。1996年，本校向原國家教委申報了《面向21世紀培養專科學歷幼兒藝體師資的研究》課題，1997年國家教委師範司批准正式立項研究。2000年6月課題順利結題並被鑑定爲較優秀的課題。經過課題組三年的努力工作，在課程結構優化、專業主幹課程建設和學生能力培養等方面已形成了一系列的研究成果。
3.優化課程結構，突出專業特色。（1）加強基礎課程的建設。在基礎課程設定中，我們注重夯實基礎與提高素質相結合，讓學生掌握現代社會必需的科學文化知識的同時，努力提高學生的思想素質、人文素養和藝術修養，奠定學生髮展的堅實基礎。突出現代幼兒教育理論課程，開設了幼兒心理學、幼兒教育學、幼兒早期教育理論以及幼兒智力開發等課程，瞭解和掌握幼兒教育的科學理論，提高學生運用教育理論指導教學實踐的能力。基礎課程設定的課程數達20門，佔教學總時數的40%。（2）重點加強藝體綜合課程建設。根據幼兒藝體教育專業的特點，構建了《音樂與幼兒音樂》《美術與幼兒美術》《舞蹈與幼兒舞蹈》《幼兒體操與遊戲》等專業核心課程，並編寫了專門的教材。藝體綜合課程比例佔專業課程的40%左右。（3）增加實踐活動課程和適當增加選修課程。幼兒教師所具備的操作示範能力只能透過教學實踐的鍛鍊和培養才能形成。開設幼兒玩具和教具的設計與製作、幼兒遊戲的創編、幼兒教育研究等課程，爲學生髮展個性和發揮創造性提供更大的空間。每學期安排1～2周的教學見習課程，增強學生的感性認識，激發學生學好專業知識和技能的積極性和自覺性。保證見習、實習課程佔總學時的15%左右。開設了音樂、體育、美術、舞蹈等課程的專選課程，讓每個學生根據自己的愛好和特長選修1～2門藝體課程，並有專業教師個別指導，以保證每個學生具備1～2項過硬的藝體專業技能，讓他們在教育教學中發揮出各自獨特的優勢。
4.加強藝體技能訓練，提高學生的實踐能力。（1）培養幼兒教師的藝體基本技能。幼兒教師必須具有讀、說、唱、畫、跳基本功。我們要求學生具有創編兒歌、即興伴奏和演講、創編舞蹈、製作教具、玩具和手工作品的能力，具有幼兒藝體教學以及幼兒藝體教育指導、教學管理和實施美育的基本能力。（2）強化藝體實踐技能，培養學生運用藝體語言進行教學活動的能力。教育實踐活動是幼兒藝體專業培養合格人才的重要教學環節，它是實現理論與實踐結合、學以致用並把理論知識轉化爲能力的有效途徑。其一，我們制定了《幼兒藝體教育專業學生教學實踐活動計劃》，指導和規範學生參加的教育教學實踐活動。學生經常性的見習活動有：參觀幼兒園、教育見習、教育實習、幼兒教育調查研究、幼教諮詢、爲幼兒園服務以及其他課外活動等實踐活動。其二，爲了檢查每屆學生整體的`學習狀況和展示學生藝體教育教學的技能技巧，每屆學生都要舉辦一臺大型的教學成果彙報表演（美術作品展、文藝會演），人人創編並演出至少一個體現專業特色的節目，透過自編自導自演文娛及幼兒教育節目，鍛鍊和培養了學生動手動腦及組織管理能力，提高了學生的實踐操作技能。其三，我們長期堅持對學生進行幼兒角色的訓練，在當地市、區幼兒園和一些小學建立了穩定的教學實踐基地，經常組織學生到幼兒園、學前班去體驗幼兒園的教學、生活及管理，輪流見習幼兒教師，儘快使學生角色化，適應幼兒教學的特點和規律，培養學生具有童心化、幼兒化的思維特徵和方式，具有平等交流、耐心指導和細心呵護的角色，爲其儘快成爲合格的幼兒教師奠定良好的基礎。其四，邀請有關教育行政部門、學校幼兒園的領導和專家經常到校來指導學生的學習和訓練，並根據各級幼兒園特點和實際，有針對性地開設講座或實地參觀學習，培養學生組織教學活動的技能，以保證學生更快更好地適應幼兒藝體教學工作的要求，增強學生的社會適應能力。對2001屆～2005屆127名幼兒藝體教育專業畢業生的抽樣追蹤調查表明，不少學生在公立和私立幼兒園以及中小學藝體教育教學活動中都表現出很強的競爭力。（3）建立學生實踐能力考覈體系。在辦學實踐中，我們認真總結吸收本科學前教育專業和中等幼兒師範學校的教學管理經驗，結合幼兒藝體教育專業特點和社會需求的實際，廣泛徵求用人單位及有關專家的意見，建立了幼兒藝體教育專業學生素質能力達標考覈制度，制定並實施了“舞蹈能力達標考覈辦法”“音樂能力達標考覈辦法”“體育能力達標考覈辦法”，以及普通話、書法能力達標辦法等，把全面提高學生的綜合素質落到實處，並納入規範化、科學化、量化的管理序列，促進了教學質量的提高。
三、結束語
在幼兒藝體教育專業建設過程中，我們實現了藝體教育活動與現代教育理論接軌，大膽創新，實施素質教育，突出了藝體教育專業的特色，發揮了藝體活動的獨特功能。這在教育觀念上是一次突破，體現了幼兒教育專業的超前性和創新性，爲幼兒教育實現從單純知識教育向全面素質教育的根本轉變提供了新的思路。根據幼兒教育發展的需要和特點，培養專科學歷幼兒藝體教育師資，探索幼兒教育專業改革和發展的新路，突出藝術教育和體育教育在幼兒教育中的地位和作用，形成幼兒教育師資培養的鮮明個性和特色。
［參考文獻］
［1］袁革，陳祖榮，孟國榮，等.培養專科幼兒藝體師資的研究［J］.體育學刊，2000（5）.
［2］馬啓偉.體育心理學［M］.北京：高等教育出版社，2005.
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