本文針對當前高等院校體育教育專業在武術教學模式方面存在的不足，提出構建體育教育專業學生武術俱樂部的構建設想，並從構建運營模式、以及其實踐意義等方面對學生武術俱樂部的存在的意義進行論述和探索，全面研究高等院校體育教育專業學生武術俱樂部的構建與實踐模式，並提出相應的管理措施，以求進一步促進高校武術俱樂部全面可持續發展。
近十多年來，社會需求對體育人才提出了新的要求，對各運動項目專選課程也提出了加強實驗性教學的新思維，雖在一定程度推動了教學改革進程，但是由於受到舊有教學理念的影響和課堂授課模式爲主的傳統教學方式的侷限，致使培養的學生在社會工作能力、社會適應能力等方面存在相對較差的短板，一直無法得到克服，針對學生多種技能培養的空間、時間有限，方法、手段也顯得單一。而在課外及社會相關領域，各運動項目卻存在着豐富的、不同內容形式與性質的、可使學生在實踐中學習成長的教學資源。基於以上現狀，筆者設想構建在武術專項體育教師指導下、以體育教育專業學生爲主體，積極開發並充分利用校內外各種教學資源、以培養綜合能力爲主要目標的武術俱樂部，建立相應運作模式，並對其可行性、合理性、科學性進行探討。
一、體育教育專業學生武術俱樂部的構建
1、關於武術俱樂部推行合作學習模式的探討
合作學習模式即爲透過師生之間、同學之間的相互合作、共同學習，增進彼此之間在學習過程中的交流，分享心得，從而提升參與者的團隊協作意識及團隊內部凝聚力，透過相互之間的配合與協作，順利完成授課目的，提升學習效率，進而增強學生成就感，培養學生自主學習的能力，提升學習興趣，促使其養成終身學習觀。在體育教育專業學生武術俱樂部內推行合作學習模式不僅能夠提升學生對武術學習的興趣，而且對於提升武術俱樂部團隊內部的凝聚力，促進團隊成員和諧共進有重大作用;同時，該學習模式也可以極大地激發團隊成員建立適當的成就動機，促使學生明確武術的鍛鍊方式、學習目標以及心境修養等方面的目的;另外，武術俱樂部的合作學習模式還可以充分利用學生的求知慾，透過學生之間、師生之間的協作，來認識武術預演項目，深刻體會其內涵，使學生在和諧的團隊內，有興趣地鞏固、消化、提高武術技能，同時也昇華學生的認知、情感目標和綜合能力。
2、對體育教育專業學生武術俱樂部的教學模式構想
體育教育專業學生武術俱樂部作爲武術課堂教學的重要補充，教學內容應當豐富多彩，教育方式應當更具靈活性、多樣性，不僅要滿足不同基礎的學生的不同層次的需求，同時也要滿足學生學習武術的積極性，豐富和提升學生的武術修爲，增進對武術內涵的修養。因此，高校內的武術俱樂部的主要骨幹人員，其主體應當定位在本校體育教育專業的武術項目的選修生員。由於學生武術俱樂部吸納的學員來自體育系統內不同的專業，其武術修養、訓練技巧、技能技術等方面存在着不同層次的差異。因此，可以根據大學生不同的年齡、專業、技能技術水平差異進行分層次的團隊重組。除此之外，學生武術俱樂部的教學班次還應當以初、中、高三個級別進行分層，並且不同層級的團隊都具有不同的訓練教學項目、教學技能和評價指標。
3、對體育教育專業學生武術俱樂部運營模式的思考
體育教育專業學生武術俱樂部應當以吸納體育類專業學生爲主體，其他體育專業方面優秀生源爲輔助，另可考慮接受符合武術訓練要求的其他專業學生和社會人員的參與;在師資方面可以主要考慮三個類別：一是本校的體育專業武術教師;二是有一定武術訓練特長的學生;三是社會上的武術名流。如此不僅可以保持本校武術流派的主要特色，還可以博採百家衆長，取長補短，不至於閉門造車。學生武術俱樂部的執行經費應當以各個高校的相關部門在每學期期初給予的撥款爲主，實現高校對武術俱樂部的`扶持與主辦權利。另外，還可以鼓勵學生武術俱樂部成員參與到社會活動中，使其生成“自我造血”的功能。
4、重視高校學生武術俱樂部的場館和設施的擴建
武術場館和武術訓練器材是學生武術俱樂部各種教學訓練項目實施的硬件基礎，武術器材與設備的規模、質量直接影響到武術俱樂部學員的訓練積極性。目前，多數高校的體育場館和武術訓練器材難以滿足武術俱樂部的需求。購置和更新武術訓練器材，根據各高校的具體實際情況，分批次、分階段地對武術體育場館加以修繕和更新顯得尤爲必要。如若條件允許，也可以參照商業運營模式，但不宜以盈利爲目的，學生武術俱樂部的收費以滿足日常開支和相關用品及場地等的花費爲主。
二、體育教育專業學生武術俱樂部的實踐意義
1、體育教育專業學生武術俱樂部構建學生綜合技能培養體系
透過參加武術俱樂部，不僅能夠滿足不同的學生在武術方面不同層次的學習和訓練的需要，促使學生積極參與到課餘生活中來，提高學生實踐參與能力，進而使武術課堂學習和課外武術鍛鍊有機結合，綜合校內校外多種資源，爲學生的武術實戰訓練提供更爲真實的模式。同時，在參與武術俱樂部所舉辦的各類活動、訓練與比賽的過程中，學生在其中擔負起組織、服務、裁判等任務，無形中促使學生能夠得到更多的歷練，獲取社會經驗。學生透過在武術俱樂部的學習與合作，能夠豐富體育專業學生的課餘生活，活躍校園社團文化氛圍，拓展高校武術文化的傳承途徑，同時也可以整合多種資源，彌補高校資源單薄有限的缺陷，拓展並構建學生綜合技能培養體系。
2、體育教育專業學生武術俱樂部汲取學習型社會的理念爲依託
高校體育教育專業學生武術俱樂部的組建，要求所吸納的學員達到學習型社會的具體要求，所以必須從自身、協作、合作、團隊等層面來組織，依靠提出改善措施來實現。學生武術俱樂部作爲構建學習型社會的一種良性循環組織，它能夠有效的利用現代科技進行武術資源的整合，促使學員更密集地及時共享武術專業最新資訊，培養武術俱樂部成員之間相互合作的能力，同時可以促進各高校學生之間的密切交流，讓其相互理解、互相信任，增進協作與合作的能力。透過武術俱樂部的資源共享的平臺，各高校學生可以取長補短，借他山之石彌補自身缺陷。讓體育教育專業的學生在武術俱樂部的實踐磨礪中，將課堂上的知識轉化爲實踐訓練，甚至可以直接免去初到崗位時的實習階段，極大的縮短了體育教育專業學生的知識技能向實踐工作能力的轉化週期。
3、體育教育專業學生武術俱樂部擴展學生就業途徑
學生武術俱樂部的運作，可以不斷的充實、豐富學生武術鍛鍊綜合技能的實踐操作與培養內容，並提升高校體育教育專業學生必須具備的操作性思維能力，透過學生武術俱樂部工作開展與社會相關領域進行全方位接觸、佔領體育人才需求市場，從而爲學生擇業就業打下堅實的基礎。
三、小結
高等院校體育教育專業學生武術俱樂部比傳統武術教學模式更具開放性、自主性和優越性，但在現有教學條件和環境下，真正實現體育教育專業武術俱樂部教學的要求還有一定距離，不能一蹴而就。但是各高校應當本着“改革創新，實事求是”的原則，根據自身實際條件開展體育教育專業學生武術俱樂部的探索與創新，大膽對舊有的教育體系進行大刀闊斧的改革，必將能夠促進體育教育專業學生武術俱樂部教學理論與實踐的不斷髮展，進一步推動我國體育教育事業的進步。