學習理論研究表明，學習要“五到”即“耳到、眼到、口到、手到、心到”，學習的效率才高。這裏說的耳到、眼到、口到、手到和心到，其中最重要的是心到。心到是有效學習的基礎，心不到，任何學習都是無效的學習。人說“興趣是最好的老師”，要讓學生學習有效果，教師所要做的重要工作，就是以高明的教學藝術，打造精彩課堂，讓學生對學習感興趣。在我們農村中學，學生的文化科學基礎比較差，像初中英語這樣難學的學科感興趣的學生更少，不少學生對英語學習還感到非常頭疼，因此，教師想辦法打造精彩課堂，讓英語課堂教學變得更活躍、更有趣味、更吸引學生，就更爲重要。
我在英語教學過程中，對採用“五心”教學打造精彩課堂進行探索，起到了比較好的效果，有了一些感悟。以下我以一堂英語區級公開課爲例，來說明“五心”的教學模式和取得的效果。
一、“真心”——尊重學生的學習情感，激發學生的學習動力
由於農村中學生英語基礎差，英語水平相對較低，對學習英語存在畏難心理，在學習上缺乏主動性，在英語課堂上只是被動地聽課，而不敢進行積極的合作學習，更談不上進行探究性學習。另一方面，英語畢竟是一門外語，對於農村學生來說，他們比城市學生更缺乏外語學習環境。即使外語學得比較好的學生，也只是在課堂上機械地說幾句英語，而一旦走出課堂就很難或者根本無法運用英語，這也制約了學生學習的主動性，對他們學習英語的效果也極爲不利。作爲教師，只有在教學過程中與學生建立起相互信任、相互欣賞的和諧關係，教師對學生學習英語的引導才能奏效，才能夠激發學生的思維和想象力，英語交際才更爲活躍，英語課堂的效率才能發揮到極致。
記得我剛上完那節多媒體公開課（初二上冊Module6藉助“愛麗絲夢遊仙境的故事”教學過去進行時），一位女同學跑過來對我說：“袁老師，好啊！我聽得很認真，要是以後每節課都這樣那該多好啊！”我笑着對她說：“爭取吧！”我想，這位王婷同學英語成績只是處於及格的水平，對英語竟能表現出如此高的興趣，這與學生的情感有關。這一學期剛接手這個班時，我花了較多的時間去認識學生，瞭解學生的家庭情況和生活情況，瞭解學生的性情特點，平時愛和同學交流，我用真心取得了同學們的信任。古人云：親其師，才能信其道！我堅信，師生之間心與心碰撞的力量是無窮的，它定能引導學生走上學好英語的智力快車。
二、“精心”——根據學生認知特點設計教案，增強教學的針對性
初中學生從生理和心理特點上來看，他們的認知特點還是以形象思維爲主，語言學習以感性爲主，仍具有愛活動、愛表演、善模仿的特點。因此，我們的教學活動設計應與適應和滿足學生的學習特點，設計大量的語言知識分析和記憶的教學活動，仍然可以採用一些遊戲、表演、歌曲和故事等有趣的教學活動，同時也應採用直觀的教學方式，包括圖片以及其他實物教具。在進行教學設計之前，要分析學生的知識基礎和認知特點。在瞭解學生的`基礎上，創造性地使用教材，對教材進行挖掘、編制和再創造，並有目的地對教材知識和能力進行拓展；同時教學設計要突出新課標理念以及學生的認知規律。整體設計目標要體現靈活開放，以學生學習語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展爲基礎。在教學設計時，注意教學過程中的多次輸入、分層輸入、難點分解、資訊的提取和加工處理等環節。在教學方法上要善於引導學生，課堂教學結構安排上要環環相扣。 我的這堂區級公開課先由同學們熟知的be動詞am，is，are入手，透過A和B的遊戲，變成一般過去時was，were，然後轉入句子，由現在進行時am，is/are doing變成was/were doing；接着聽說操練包含過去某個時間狀語的句子（at this time yesterday等），最後水到渠成歸納過去進行時的概念和結構。第二版塊透過聽說“愛麗絲夢遊仙境”的故事進行過去進行時的再操練，最終得到掌握過去進行時，簡單複述課文故事的目的。這樣設計，老師花的時間是多些，但學生學起來不就少花時間了嗎？這樣化難爲易，也就增強了他們的自信心。
三、“靜心”——引導學生靜下心來學習，注重課堂教學的實效性
教師應在理解與掌握教材，尊重學生認知規律的基礎上，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，採用體驗、實踐、參與、合作與交流等教學方式，引導學生進行英語學習，使學生將外在的學習興趣轉爲內在的學習動力，主動進行英語學習，提高學習效率，從而提高課堂教學的有效性。對學生而言，基礎知識差，基本技能低，這是不爭的事實。究其原因，課堂上部分學生比較浮躁，所謂“學不進去”是主要問題。所以課堂上要求教師靜下心來，從培養學生良好的行爲習慣和學習習慣入手，採取循序漸進、由少到多、由易到難的策略，同時要求學生靜下心來有效地學習，掌握一定的基礎知識和聽說讀寫基本技能。在教學過程中，儘量爲學生創設真實的語境，讓課本知識和學生關心的現實話題巧妙地融合在一起，使學生自然地參與到活動中來，從而提高課堂效率。
四、“細心”——運用多種教學手段，培養學生的學習能力
教師透過採用清晰準確的指示語，有效的教學示範，滾動式的語言練習等方法，使學生體驗“從不會到會”的學習過程，有效地促進學生語言運用能力的發展。在教學中要善於引導學生，使學生明確學習目標，促使學生在老師的引導下主動學習。另外，教師可以透過分層設計輸出活動，使學生透過體驗、參與、實踐、整合、提升等學習過程，實現對新學知識的理解，透過對新舊知識的整合，將所學知識轉化爲新的能力。還有，不斷對學生進行學習習慣培養和學習方法指導，提高其自學能力。
五、“開心”——重視對學生的正確評價，激發學生的學習興趣
《英語課程標準》的基本理念是以人爲本。以人爲本就是從學生實際出發，尊重並熱愛學生，採取靈活多樣的教學方式，培養學生的創新能力，全面提高學生的素質。
蘇霍姆林斯基說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個被尊重者，希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。在課堂上，教師應注重講究評價的藝術，善於運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生學習時出現的情況給予及時的表揚和獎勵，讓學生這種內心的精神需要得到滿足，這樣讓學生體驗被讚賞的慾望，便於調動學生的學習情商。例如，使用評價性語言，Ilikeyouridea!Youaresoclever!Iagreewithyou!Ireallyenjoyyourvoice!使得對學生的評價豐富、中肯、真誠，保護了學生的自尊心，增強了學生的自信心，激發了學生的學習興趣，使學生體驗到成功的喜悅。另外，在學習過程中，學生透過對語言環境、語言對象進行虛擬、進行加工，能更好的理解對方、關心對方、體貼對方，與對方進行友好的合作，學生間的合作精神會得到更好的培養。在教學過程中，要儘量讓學生透過參與合作與交流的學習方式獲得體驗，從而形成一定的綜合語言運用能力，讓學生在教學過程中磨礪意志、活躍思維、拓展視野、陶冶情操，發展心智和提高人文素養。
採用“五心”教學方法從事農村中學英語教學讓我與學生的情感融洽了，學生學習英語的興趣激發出來了，英語學習能力也得到了增強，英語學習成績也普遍得到了提高。當然，當下農村中學生英語課堂教學在有效性和課堂效率等方面我們還需要不斷的探索，學生在英語語言素養和人文素養兩方面的培養上還需要我們教師做出付出艱辛汗水和心血。只要我們不遺餘力，堅持用真心去激發，用精心去準備，用靜心去研究，用細心去關注，用開心去澆灌，我們農村中學英語課堂一定能盛開精彩的花朵！有我、有你、有“心”，就會有精彩！