摘要 閱讀教學是教學中的重要內容，在閱讀教學中試試讀寫結合，既是促進對教學課程理解的一種方式，又是隨課程進行練習的一種方法，可見讀寫結合在閱讀教學中的重要性。
關鍵詞 閱讀教學 讀寫 初探
1讀寫的意義和特點
意義：閱讀教學是教學的中心環節，課本中的文章都很有代表性，透過這些文章的閱讀可以提高學生的讀寫能力，提高他們對課本知識的理解。透過課後的寫作練習可以提高學生語言的表達能力。透過閱讀可以掌握語言技巧和吸收知識;透過寫作練習可以更快地提高運用語言的技巧。閱讀和寫作二者之間有聯繫，也有區別。進行閱讀教學時，閱讀和寫作如果合理地聯繫起來，會對寫作有很大的好處。閱讀水平提高了，寫作水平也會有所提高。目前閱讀教學課上，閱讀和寫作存在分離和脫節現象。多年的教學經驗表明，閱讀和寫作是相互促進、相互補充、相輔相成的關係，閱讀與寫作合理結合，這樣才能對學生觀察、分析、理解、表達的各項能力有所幫助。加強閱讀和寫作教學的聯繫，不斷提高學生的寫作能力，是目前閱讀教學快速發展、知識不斷更新的迫切要求。
特點：閱讀和寫作雖然不同，二者卻有很大的聯繫。閱讀是寫作的基礎，寫作可以促進閱讀。閱讀裏包含着寫作，寫作裏包含着閱讀，教學課上因爲要求的不同，所以只是各有側重而已，無論是閱讀還是寫作，閱讀是最重要的，只有理解了文章，對課文內容有所掌握，這樣纔可以學習寫作技巧，體會寫作特點，透過對語言文字的理解，明白文章裏要表達的思想感情，這樣才能把教學中閱讀和寫作有機地結合起來。我們平時進行閱讀練習，教學課上要求學生會分段、分層次、概括段落大意，在進行寫作時，要求學生掌握列作文提綱技巧，並根據作文提綱寫出文章，段落間要有連貫性，要求文章條理清楚、層次分明。
2閱讀教學中讀寫結合的規律
閱讀在教學中對學生理解和掌握知識起到了很大的作用。寫作可以提高學生表達語言和運用語言的`能力。語言的吸收和表達、理解和運用是相輔相成的。閱讀教學中應該把讀寫合理地結合起來，這樣學生能更好地理解文章。透過閱讀練習能夠掌握很多的語言知識，學生只有透過寫作練習才能更好地掌握寫作技巧，它會對閱讀起到加強理解的效果。閱讀與寫作合理的運用可以提高教學的效率，更好的完成教學目標。閱讀教學中，讀與寫相結合，要從以下方面入手。
(1)在閱讀教學中，要引導學生學習作者如何觀察事物、表現事物及表達內心感受的方法，瞭解作者怎樣進行文章的選材，如何確定中心思想等寫作技巧的方法。這些寫作技巧的方法，不能生硬地灌輸給學生，而要讓學生在熟悉課文的基礎上領會文章的內涵。只有理解和掌握文章的內容，知道作者想表達什麼，這樣才能使學生運用這種語言表現方式更好地進行寫作。只有透過更好地理解課文內容才能更好地理解和體會作者要表達的內容。教師在教學中應該引導學生聯繫課文的主要內容領會作者用詞造句的準確、合理，掌握作者寫作思路。學生只有反覆閱讀課文，才能對作者表達的內容記憶深刻，對今後學生寫作起到很大的幫助。學生日積月累，對於如何觀察分析事物、如何運用語言文字表達思想內容的認識日漸豐富，這就爲寫好文章打下了紮實的基礎。
(2)教師應該引導學生把從閱讀中學習到的方法和自己生活實踐相結合，引導學生根據學習中掌握的寫作技巧和語言詞彙來完成自己的文章，把學到的詞語句式合理地運用到自己創作的文章中。閱讀教學中讀寫結合要注意防止幾種傾向：第一，只管閱讀，忽視作文，讀、寫分家;第二，在學生尚未讀懂課文時就引導學生從讀學寫，讓閱讀爲作文服務;第三，學習、借鑑只着眼於文章的形式。
(3)學生閱讀效率低，閱讀能力差，和書本中提供的閱讀教學內容有很大的關係。當今教學採取的方式還是傳統的課上教學，學生大部分知識都在課堂上傳授，閱讀教學的途徑更是侷限於課堂上。這種侷限的閱讀教學很難完成閱讀教學所制定的目標。在教學中，構建大的開放的課堂，把課內學的知識和課外學的知識有機的結合起來。可以從下面二點出發。第一是課堂內外聯繫。課前教師帶領學生閱讀文章相關內容，課堂上合理的運用相關文章，使學生更好理解文章的含義，還可以帶領學生課後分小組進行談論，加深文章內容的印象。要引導學生持續地開展課外閱讀，在自主的、大量的閱讀中完成課外閱讀量，提高獨立閱讀能力。第二校園內外溝通。教師可帶領學生出去參觀、訪問，鼓勵學生利用節假期間隨家長外出旅遊，開拓視野，增長見識。可引導學生聽廣播、看電視、上互聯網，利用現代視聽手段，拓展語文學習渠道。這樣可以提高學生的閱讀和表達能力。
3閱讀教學中讀寫的弊端
(1)內容枯燥乏味。在教學寫作課上有一些教師認爲課堂上只要進行寫作練習就夠了，沒有重視寫作的重要性，沒有重視寫作內容的選擇性，寫作目的不明確。
(2)方法呆板單調。在教學課上，有些教師認爲寫作是爲了學習文章中優秀的表現手法、學習優秀的文章結構，所以，在操作過程中教師要求學生把每句話，每一段，每一篇都死記硬背，這樣效果並不理想。閱讀和寫作不能有機地聯繫起來，這樣時間久了，學生會對閱讀和寫作失去興趣。這種單調的教學方法，不利於培養學生的積極性。
(3)過程缺乏指導。寫作沒有明確的指導步驟，寫完後最常見的做法是找幾篇優秀的範文，在課堂上念給學生聽，大多數學生成爲聽衆，教學課堂只爲一些優秀的學生提供了展現自己的舞臺，這種做法實效性很差。如何提高課堂上的讀寫結合效果是非常重要的。
4閱讀教學中讀寫結合的實施策略
(1)根據文章特點選擇結合點。課本中的文章都是經過教育專家認真篩選，最後錄入到課本中。文章都是文字秀美內容積極向上的。在表達方法上，語言運用上，還有文章的內容上都有很大的學習意義，這些文章非常適合學生進行閱讀練習。教材編排也是非常合理的，儘管文章是以“組”或“單元”的形式出現，但每一組或每一單元文章的思想表達上還是有着不一樣的表達特點，課本中一些文章內涵深刻，適合再三品味;一些文章語言生動形象，很適合學生積累詞彙;一些文章結構十分合理，對學生今後的寫作上有很大幫助。選擇讀寫結合點可以根據這些文章的特點着手。
(2)根據年齡段特點選擇結合點。由於學生處在不同的學習階段，所以對不同年齡段學生應該是區別對待，因爲他們由於對知識瞭解和學習基礎不同，所以不同年齡階段各個年級的讀寫內容也不相同。讀寫結合點可以根據各年級的學習特點來選擇。低年級的學生比較適合簡單的讀寫練習，適合用一段話表達自己的中心思想。但高年級學生讀寫要求就應提高，比如寫一篇短文，寫一個場景，也可以寫讀後感等較深的文章。
(3)根據學生特點選擇結合點。讀寫結合最終目的是要促進學生理解課本並掌握課本寫作技巧的能力，促進學生讀寫能力的提高。根據學生實際情況制定閱讀和寫作的內容十分重要。學生習作中有什麼優勢，有什麼不足，還需要完善哪些能力，教師必須掌握這些內容，並能綜合學生情況、教材特點、年段要求確定比較合理的讀寫結合點。
5結語
讀寫能力對學生來講是在學習過程中必須要掌握的學習方式，這是學生今後學習其它學科的基礎。因此讀寫結合方式在教學中要引起高度的重視，這樣有利於教學的改革和發展，可以提高教學的效率，達到教書育人的辦學宗旨。
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