摘要：初中，是一個承上啓下的學習階段，它慢慢地告別了小學的無知，一步步走向成熟的道路。在初中，語文是一個最基礎的學科，它可以開拓學生的視野，豐富學生的內涵。而閱讀和寫作在語文的學習過程中佔了很大的比重，閱讀可以帶領學生探索未知世界，寫作可以提高學生的表達能力。閱讀和寫作之間聯繫密切，相互影響。因此，將閱讀和寫作有效結合起來，使其互相促進，快速成長，對語文的學習和進步有着重要的意義。
關鍵詞：閱讀能力；寫作水平；有效結合
如今的學習已經不止侷限於課本的內容，尤其是語文這種開放性的學科，課外的知識拓展顯得格外重要，閱讀和寫作更多的是在課外讀物中進行滲透和補充。學生透過對文章的閱讀不僅可以學習文章中的詞語，句子，還可以體會到作者寫文章的目的和所表達的感情。如果學生能夠將這些學到的詞句和感情運用到自己的`寫作中去，他們的寫作水平將會得到很大的提高，同時也會更加熟悉閱讀理解的思路。下面我將自己在教學中摸索到的一些方法展現給大家，希望能對學生和老師們提供一些幫助。
１培養學生的閱讀和寫作興趣
興趣永遠是激發學生學習潛力的關鍵要素，只有讓學生對閱讀和寫作產生濃厚的興趣，在以後的教學中才能把學習方法運用的如魚得水。在平時的語文課堂上，大多數時間都用來講授課本中的課文，大多數老師更注重對生字生詞的講授和考察，從而忽略了對課文的寫作背景和文章思想的拓展。長期以來學生對這種上課模式會產生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對課文背景的深度挖掘。透過老師對文章作者的寫作心情和寫作背景的介紹，會帶給學生一個相對輕鬆的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵學生積極發言，在快樂中收穫到知識。除了學習課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來吸引學生，在課下給學生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文爲主，當學生慢慢對閱讀產生興趣之後，可以加大讀物的難度，一步步地引導學生去學會閱讀，愛上閱讀。當對閱讀產生興趣之後，學生就會主動閱讀，積極寫作。
２透過大量閱讀豐富寫作知識
俗話說“見多識廣”，學生只有大量的閱讀文章才能提高自己的知識水平和寫作能力。因此，首先要讓學生做到廣泛閱讀。由於中學階段的學習比較緊張，學生們自由分配的時間相對較少，所以老師們要做好充足的準備工作，隨時爲學生提供需要的閱讀作品。學校可以開設適合初中生學習和閱讀的圖書館，將各種類型的書籍收納在內，包括文學名著、報刊、雜誌、小說等等。每週設定一至兩節閱讀課，專供學生瀏覽和閱讀。閱讀時要讓學生提高閱讀效率，講究閱讀方法。可以採用快速閱讀和問題試閱讀等方法引導學生進行閱讀，在進行閱讀的同時，也要引導學生對文章的詞語和句子進行積累。可以單獨設定一個“積累本”，讓學生把喜歡的詞語和句子積累到上面，利用課餘時間反覆朗讀記憶。把積累的好詞好句爲自己所用，並逐漸運用到寫作中去。語言水平的提高需要經歷一個漫長的過程，透過長時間大量的閱讀和詞句的積累，學生的閱讀能力和寫作水平將會得到很大的提高，學生會樹立自信，形成良性循環，對閱讀和寫作的興趣也會變得更加濃厚。
３引導學生在閱讀後完成寫作
當學生喜歡上閱讀，透過閱讀使自己的寫作能力得到提升之後，就會愛上寫作。老師可以選擇出幾篇比較不錯的文章，讓學生進行深入閱讀。首先要通讀文章，瞭解文章的主要內容；然後，從頭到尾細讀文章，理清文章的思路，分析作者的寫作意圖；最後，仔細品味文章中的每一句話，思考每一句話甚至每一個字隱含的意思。完成深入閱讀之後，老師可以讓學生寫讀後感，把在閱讀中產生的想法透過文字的形式呈現在本子上。老師和同學們可以對其展開討論，把每個人的想法匯聚起來，拓展學生的思路。閱讀一定要伴隨着思考，如果沒有思考的過程，無論多好的文章，都只能停留在觀看的階段，永遠不能變成自己的語言。在語文的學習中，寫作是其最高表現形式，老師可以選擇經典文章，讓學生透過學習模仿其中的寫作技巧來完善學生的寫作。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中，描寫院子內的情景時，作者寫道“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；”，“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的雲雀忽然從草間直竄向雲霄裏去了。”。可以讓學生模仿這段話描寫一下自己的生活環境，透過指導學生學習經典文章中的寫作方法，可以提升學生對於細節描寫的能力。語文中閱讀和寫作的關係密不可分，在日常教學中，老師要提醒學生廣泛閱讀，多積累，多模仿，在閱讀中提升寫作水平，在寫作中體現閱讀帶來的靈感。透過學生大量的積累和老師正確地引導，把閱讀與寫作有效的結合起來，使學生的語文水平得到全面的提高。
參考文獻:
［１］劉長海．初中語文閱讀與寫作結合教學探析［Ｊ］．作文成功之路：中旬．２０１４（０３）：６２
［２］鄧玉飛．初中語文閱讀與寫作教學有效結合的探究［Ｊ］．教育學文摘．２０１３（１０）：９９
［３］左信．全面實現讀寫整合，有效促進良性互動———淺談新課程初中語文閱讀與寫作訓練教學［Ｊ］．中學教學參考．２０１２（２２）