【論文關鍵詞】數學教學改革和諧課堂
【論文摘要】國家教育部《中等職業學校數學教學大綱》的頒佈給廣大中職學校數學教師帶來了極大的震撼與鼓舞．怎樣深化數學教學改革，優化傳統教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學?筆者在數學教學實踐中作了有意義的探究．
教育部《中等職業學校數學教學大綱》的頒佈給廣大中職學校數學教師帶來了極大的震撼與鼓舞．一直以來，我們拼盡全力地去嚴格按照數學的學科體系，嚴密的邏輯推理，嚴格的證明，精準的運算，爲中職學生講解數學課．辛勤的勞動卻沒有回報，學生聽不懂，逐漸對數學失去了興趣．借新大綱頒佈的東風，深化數學教學改革，優化傳統教學，營造和諧課堂氛圍，讓我們的學生想學、樂學，促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高．下面是我在數學教學實踐中的一些具體做法：
一、以新大綱爲基本依據。編寫數學教材
課堂的和諧需要師生的共同努力，更需要有一本適合當地中職學校本專業學生的優秀教材．多年來，我們使用過理工類、文史類等各類數學教材，隨着時代的變遷，教育理念、學生情況的變化，課本內容的選取、結構都發生了變化，儘管如此，由於我們面對的學生數學基礎、所學專業的不同，使用統一的數學教材不能真正從學生實際出發，很難激發學生學習興趣．爲根本上進行教學改革，我們從編寫教材開始．數學教材內容不但要體現出時代性、探究性、發展性，更要講究實踐性與趣味性，還要體現各地方特色，考慮不同專業的需要．生動的`教材與先進的教學方法有機融合將營造出濃郁的和諧課堂環境．例如，美術專業班開設《立體幾何》，電子專業講解《正弦型函數Y=Asin(∞+妒)》等．
二、以實例、問題引入。優化傳統教學
傳統的數學教學中，很多時候，是把完美的數學體系展現給學生，比如，函數的單調性、三垂線定理等，我們追求計算的精確、論證的嚴密．新大綱明確提出：中職數學課程的任務是學生掌握必要的數學基礎知識，具備需要的相關技能與能力，爲學生學生專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎．因此以實例、問題引入，優化傳統教學方法是深化數學教學改革的必經之路．在教學過程中，我們可以充分挖掘數學知識與實際問題、生活中的聯繫．如，運動會參加各項目的同學組成各個集合，問某兩項(或多項)都參加的同學有哪些，引入《集合的運算》；幾名同學身高的比較、去商店買東西等實例，引入《不等式的性質》等．貼近學生、貼近生活的實例、問題引入課堂，使學生興致盎然，讓課堂充滿和諧氛圍．
三、教師指導。學生互教的課堂模式
傳統課堂教學中，教師會用大部分時間講解課本內容，生怕漏掉一點點，教師的苦心學生難以接受，臺下趴桌、聊天、玩手機，五花八門．教育的重點是培養學生的學習、思考能力和自我約束能力，而不是簡單的知識灌輸．如何改變課堂的“一言堂”“講的多，練的少”的現象?引導學生參與教學過程是有效的途徑之一．我們用生動有趣的實例、問題引人，充分調動學生的眼、耳、口、腦、手等多種感官活動，指導學生閱讀課文，或教師講解要點，培養一批善於表達、樂於助人的學生，採用學生提問、學生解答，或學生上臺講解，臺下提問，相互探討的方式，增強參與效果，爲學生提供機會，引導學生人人蔘與．教師有充分的時間觀察、巡視、指導，明確課堂紀律要求，使學生注意力轉向學習，有效制止了學生的各種不良行爲．學生也有了充分展示自己的平臺，大家在相互討論中學到新知、辨明正誤，不斷進步，同時也感受到和諧的課堂氛圍． 四、小測鞏固，避免問題積累
數學教學的過程中，每個章節的測驗是爲了鞏固所學知識，檢測教學效果的．以往我們總是嚴格按照教學進度，每章結束，進行復習、測驗．這樣做的結果是：整章書講完，內容太多，學生測驗成績都不高，嚴重打擊了學生的學習積極性，讓學生感到數學很難學，失去了信心．小測鞏固的模式有效地解決了這些問題，也避免了問題的積累．在教學過程中，我採用每講完一節或兩節內容就進行復習、小測，讓學生及時消化學習內容，透過小測，讓學生感覺到數學並不難，自己努力了，也可以取得高分數，從而信心百倍地投人到下一節的學習中．例如，在《圓錐曲線》這一章的教學中，我對各小節分別進行復習、小測，收到了顯著的教學效果．經過這樣的教學檢驗，在本學期學校的高考選拔考試中，我任教的兩個班中，26人人選，佔高考班錄取人數的65％，8人進入前十名，幷包攬前四名，數學滿分一人也在我班．五、“八仙過海”的複習模式，充分調動學生學習的主動性。
曾聽到這樣一個例子：老師佈置完作業以後，一個調皮的男孩大聲說：“哦，今天要做20道題啊?!”老師沒有責怪他，只是小聲對他說：“要做20道題．如果你不能完成就少做幾道吧!”男孩想了想，嘟囔着：“做20道題對我也不是難事．”由此，我想到，在複習課上，給學生一點空間，他們會發揮的更自然、更好些．我改變了複習課上一套題目大家做的模式，而是設計多套複習題．課堂上我們可以看到有些同學面對一套複習題，完成以後，認真檢查，逐題過關，或看書複習，或相互討論；也有同學快速完成，校對答案，或上講臺領取另一套複習題，或爲其他同學講解……這樣的課堂，教師失去了做主角的機會，卻讓每一位學生在原有的基礎上有了不同的發展，這正是新大綱體現的教育理念．透過學期考試的檢驗，這種“八仙過海”的複習模式是非常有效的，充分調動了學生學習的主動性，給學生廣闊的自主發展的空間，營造了濃濃的你追我趕的學習氛圍．
透過數學教材的編寫，以實例、問題引入，學生互教，小測鞏固，“八仙過海”的模式，深化數學教學改革，在不同專業班的教學中，深深地吸引了學生，充分調動了學生學習的主動性，營造了和諧課堂氛圍，使學生想學、樂學，讓師生在互學互教中共同進步。