教育的宗旨是爲了要讓學生生動、活潑、主動地發展。對一名教師來說，善於爲學生營造寬鬆、愉快的成長環境是相當重要的。師生間的關係和諧，學生自然會對學習感興趣。有了和諧、寬鬆、充滿愛的課堂氛圍，學生才能真正發揮自己的想象力、創造力，自主地投入到學習中，並將課堂視爲生動活潑的樂園，從而也具備了良好的心理氛圍。美國人本主義心理學家羅傑斯認爲：人的認知活動總是伴隨着一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發展和實現。而只有用真實、對學生尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心(Rogers,1969)。
1.提高對學生成功的期望
教師在課堂教學中所做的一切都對學生的學習動機有影響，教師的期望對學生學習動機的影響不可忽視。美國哈佛大學的Rosenthal和Jacobson曾在新學年開始時對小學生做了一次學習潛力的測驗，然後隨機抽取了少數學生，並告訴教師他們是班級裏最有“學習衝刺潛力”的學生。當學年結束時發現，這些學生的學習成績和智力均比其他學生進步快。這表明，由實驗者提供的資訊(實際上是假資訊)引起了教師對學生的期望，產生暗含期待的效果，即羅森塔爾效應。如果能對學生形成恰如其分的期待，就有可能產生良好的期待效應。而每個學生都有獲得成功的願望，教師要爲學生創造成功的條件，以激發學生的學習動機，學生會逐漸感到學習英語並不難，而且還能從中體會到成功的`喜悅。當然，對學生的成功，教師要予以欣賞並表揚，以便提高學生的自信心和成就感。
2.創設輕鬆愉快的教學情景
Dornyei指出，創設愉快、和諧且有利於學生髮展的課堂氛圍對保護激發學生的學習動機十分重要。課堂教學心理氣氛是影響教學過程的一個重要因素，不同的課堂教學心理氣氛會產生不同的教學效果。現代教學論認爲，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的動態過程。
課堂教學中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結起來，教師傳授的知識、提供的資訊能使學生產生強烈的求知慾望、積極的思維活動和強烈的內心體驗，教師就必須增加情感投入，給知識、資訊附加情感色彩，實施情感性教學，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂氣氛。諸多優秀教師的經驗說明，教師的積極情感有助於良好課堂心理氣氛的形成，教師的師愛是調控課堂心理氣氛的長久動力源；積極、良好、和諧愉快的課堂氣氛能使學生的大腦皮層處於興奮狀態，有利於學生的智力活動。在這種氣氛下，學生思路寬，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，精力旺盛，積極主動。教師在教學中應創設一種使學生感到安全、寬容和有利於其自主發展的學習環境，使學生減少焦慮，不怕出現語言錯誤，樂於參與創造性的語言交際活動。在教學過程中，教師的一言一行要和藹可親，把真誠愛學生的資訊傳遞給學生，給學生營造出一種輕鬆愉快的心理氛圍，從而減輕學生的焦慮，增強學生學習的自信心，學生會覺得心情舒暢，課堂氣氛活躍。
3.組建具有羣體內聚力的學習團體
Dornyei認爲，學習團體的羣體內聚力對學生的良好心理氛圍至關重要。在組建團體時，教師可以從以下幾個方面努力：
(1)運用結對子及小組活動、角色表演、項目任務和課外活動等形式開展合作學習。爲了增加趣味性，教師可以給活動一個具體的遊戲性任務。(2)給學生提供展示學習成果的機會，使他們獲得羣體成就感：英語戲劇比賽、英文歌曲大賽或英語演講比賽等活動都可以讓學生有成就感，並提供給學生展示自己的機會。(3)小組間展開競賽。競賽可大可小，小到快速問答，大到組織專門的競賽活動。課堂上常用的競賽多與練習形式相聯繫。(4)學生一起面對學習中的困難，在克服困難中增進團結和相互瞭解。
在溫馨和諧的班集體中，學生在課堂上就不會產生緊張焦慮等影響學習效率的不良因素。
總之，英語教學要強調師生間的和諧、生生間關係的融洽，積極和諧的英語課堂心理氣氛符合學生的求知慾和心理髮展特點。英語教師作爲英語課堂的領導者、管理者和組織者，是創造和培養英語課堂羣體心理氣氛的關鍵人物。教師應透過採用和諧課堂教學，建立合理的英語教學組織制度使學生遵從英語課堂教學制度，改變不良的心理氣氛，使學生在良好、積極的羣體心理氛圍下輕鬆自如地學習。創造積極和諧良好的課堂氣氛，是實現有效教學的重要條件。