教育科學研究是透過分析和評價資訊認識事物的規律，從而達到解決問題的目的。要想達到這個目的，不是一個簡單的過程，我覺得應從以下幾方面開展工作：
一、激發興趣，讓教師走進科研
不少教師對教育科研有畏難情緒，一是認爲時間緊，沒有更多的精力，二是認爲教育科研是專家學者的事，自己能力有限，很難涉足。面對這一現狀，我覺得我們應當想辦法激發教師的興趣。首先，我們可以採取典型引路的方法，選出兩名課題研究典型，讓他們談課題研究的體會和感受，並在大家面前展示其研究成果。其次，開展課題答辯、課題研討、學術沙龍等活動，讓教師感受教育科研的氣氛，揭去教育科研的神祕面紗。再次，組織教師外出考察學習，感受氛圍，學習方法，汲取營養，培養興趣。同時，也請專家、學者來校進行講座，傳播教育科研新思想、新觀念。最後，建立約束激勵機制，強化廣大教師的科研意識。爲了促進教師開展教育科研活動，學校要制定一系列獎勵措施，以激發教師開展教育科研的`興趣。我們把教育科研成果納入教師崗位考覈、職稱評聘、評優選先過程中。另外，我們還把教師節評優、學科帶頭人評選、骨幹教師評選、全天候教師推薦同教育科研掛鉤，對沒有參加教育科研的教師實行一票否決制，及時召開教育科研先進工作者表彰大會。透過以上一些措施，就可以促使大家團結合作，形成課題研究熱潮。
二、紮實行動，讓教師各司其職
行動即實踐。開展教育科研並不是口頭上說說而已，而要付諸於行動。沒有行動的科研是沒有生命的科研。一是課題負責人要真抓。課題負責人決定着課題運作的成敗，負責對課題研究檢查、督促和調控，如果課題負責人工作無力，課題研究就不會取得預期效果。課題負責人要定期與課題組織實施者分析課題的運作情況，切忌淺嘗輒止。二是組織實施者要真管。組織實施者就是要嚴格地按照課題實施方案去組織實施，及時走進課題組與教師共同研究、探討和交流。三是實驗教師要真做。實驗教師在研究過程中一定要投入全部的精力，認真按課題組的要求去完成實驗因子的操縱，方法、步驟等一定依據科學規律。實驗教師只有真做，才能從枯燥的專業研究中找到樂趣，進而樂此不疲。
三、崇尚科學，讓教師求真務實
搞科學研究，來不得半點兒虛假。一是研究過程要軌跡清晰。搞課題研究時，要注重研究軌跡，這是研究真實性的必然要求。不能搞盲目的研究活動，要從師生的實際出發，開展研究工作，保證過程的實效性。二是統計要真實。無論是前測統計數據還是後測統計數據或是實驗
中的調查數據，我們都以第一手材料爲準，決不能僅僅爲了達成某種目的，隨意變動測量數據。在組織進行前測、後測時，項目負責人和組織實施者都要親自參加監測或成績統計，從而保證各種數據的真實有效，也使課題的成果科學有效。三是研討內容要真實。在課題研究過程中，要多次組織研討活動，大家共同討論的內容不能有虛假，這樣才能保證課題研究質量。每月組織一次教育科研會議，把每個月的研究進展情況一一記錄在冊，再針對相關問題進行討論。在討論過程中，參與人員都要充分發表自已的看法，不隱瞞自己的觀點，實實在在，有一說一，有二說二。
四、精益求精，讓教師享受成果
爲了保證成果可供廣大教師所用，我們在課題研究過程中要做到精益求精。一是方案設計要精。方案設計決定着課題的切入點，只有合理地設計出研究方案，才能使課題研究有條不紊。我們把課題組制定的研究方案下發給每位實驗教師，讓他們對每項實驗假設都有所瞭解，對不清楚的地方及時提出，我們再加以細化。二是資料收集整理要精。資料拿到手後，我們要進行分析、綜合、概括、整理，這些過程做精與否，決定着成果的質量。因此，對資料的整理，要選擇恰當的人選，這樣才能保證工作的效率。