一、細心，是傾聽孩子世界的首要基礎
只有細心地傾聽，才能找到孩子真正所想的和所要的表達。幼兒時期的孩子擁有較強的模仿學習能力，所以在幼兒教育管理中很多時候會出現一種由一個孩子的哭鬧演變成一羣孩子的哭鬧的現象，這時候細心的傾聽就是最好的解決渠道。案例一：一次自由遊戲環節中，忽然三個孩子一起哭鬧了起來，吵鬧聲也讓旁邊一些孩子有些受到驚嚇，還有幾個當時眼淚都在打轉了。我當的第一反應是吵鬧的三個孩子起了衝突或打架了。透過細心地觀察、傾聽三個孩子的神情、肢體和零碎的哭訴，我知道了事情始末：原來是三個孩子玩得正高興，小明尿了褲子，小林見了笑了聲，讓小明惱羞成怒，覺得是小林跟他一起玩害他忘記上廁所的，於是大聲哭鬧了起來，就這樣弄得小林也哭了，而小力是小林的表弟，見表哥哭了也跟着哭。於是我什麼也沒說，幫小明換好褲子，然後對他說“：對不起，下次老師會注意提醒你們在玩遊戲的時候要記得上廁所的，如果你想上廁所了，也可以提前告訴老師，好不好呢？”小明羞愧地點頭說“好”，接着他們三個又繼續高興地玩去了。這次事例讓我深刻地明白了，在孩子的世界裏，很多時候需要教師細心地傾聽，透過他們的各種表達來明白他們無法說出來的真正原因。有時候會是一個小小的寬容，一個小小的臺階，一次小小的尊重，一個小小的微笑等，這些都需要教師細心的傾聽才能看到。
二、耐心，是傾聽孩子世界的重要環節
只有耐心地傾聽，才能瞭解孩子內心真正所需要的結果。案例二：一天，向來喜歡幼兒園生活的小美忽然哭鬧着不想來上學了，家長帶着她走到幼兒園門口，她卻左顧右盼地看着教室的方向，手腳緊緊拉着家長，嘴裏還嚷嚷着說“學校有老鼠，我不要來上學”，可是學校出現老鼠的可能性是非常非常小的。透過我對小美的細心觀察瞭解，我覺得應該不是真的因爲有生活中所說的老鼠她纔不想來上學的，估計是出了什麼其他的事情。於是我沒有武斷地跟她說學校沒有老鼠，而是耐心拉着小美，讓她幫忙找找她說的老鼠在哪兒。我們一起邊走邊找小美口中所說的老鼠，剛到教室門口，她指着同學小麗懷裏漂亮的米老鼠娃娃跟我說：“老師，你看，那就是老鼠！”我聽後覺得非常吃驚，明明是個漂亮的布娃娃，怎麼會成了小美口中的老鼠了呢？於是我問小麗借來小美所說的老鼠布娃娃，卻見小美歡喜地一把搶抱過米老鼠娃娃緊緊摟在懷裏，而小麗卻哭着不讓小美抱米老鼠，說：“小美說米老鼠是老鼠，不給她抱着玩。”小美一聽也急着哭了，說“：米老鼠就是老鼠，不給我抱我就讓老師扔掉。嗚嗚我不要來上學了……”原來如此，竟是一個小小的`布娃娃稱呼引發的小衝突。後來，在我的一番耐心開解勸說下，小美、小麗都認識到了自己的不當之處，彼此互相擁抱，接着就一起高興地玩米老鼠了，一切又回到了從前快樂的學習生活。這次經歷告訴我，孩子的世界真是變幻莫測的，很多事情不能單單看表面，不能用成人的目光去看待孩子的世界，而是應該耐心地傾聽，用孩子的眼睛看孩子的世界，這樣才能懂得孩子們真正想要表達的最終結果是什麼。
三、關心，是傾聽孩子世界的完美延續
只有關心地傾聽，才能讓孩子信賴教師，真正敞開心扉。在細心傾聽的基礎上，耐心傾聽成就了傾聽的圓滿碩果。其實孩子的表達方式有多種，這些各式各樣的表達都是爲了能得到教師的肯定與關注。這就需要我們用關心的傾聽來放大每一個孩子的優點，激發每一個孩子的長處，支援孩子的努力，鼓勵孩子的自信。針對孩子在幼兒時期離開爸媽、家人的環境極度缺乏安全感的成長特點，教師只有讓孩子充分地感受到來自教師誠摯的關心，並且不斷地用關心的傾聽來聆聽他們發自內心深處渴望的聲音，安撫孩子們幼小而敏感的心靈，關心的傾聽才能走進孩子們燦爛的童心世界，傾聽孩子們心靈花開的美妙聲音。也只有關心的傾聽才能使教師更好地、平等地和孩子們做朋友，孩子們纔會真正地信任教師、喜歡教師，讓教師成爲他們的引路人。傾聽是一把鑰匙，是一把開啟孩子心扉的鑰匙。每個孩子都擁有一個完整的、特別的、精彩的世界，沒有重複，各有特色，讓我們用細心、耐心和關心傾聽孩子的世界，讓這樣用“心”的傾聽爲孩子的世界增添屬於他們自己獨特的、絢麗的色彩。也只有這樣用“心”的傾聽才能更好地溝通師幼間的情感，讓彼此的心更融洽、更貼近，讓師幼共同學習、共同進步、共同成長。