淺談高校管理育人

論文摘要：能否充分實現管理育人的職能，關鍵就在於一所高校的德育管理水平的高低。一所高校只有德育管理水平達到了較高水平，才能大興管理育人之風，管理育人的職能才能得到充分實現。
　　衆所周知，管理育人是高校德育的一條重要途徑。目前。無論德育研究領域還是高校管理工作研究領域，對管理的德育職能都已給予一定的關注。但是，在高校管理實踐中，如何最充分地實現這種育人職能，卻仍值得我們作更深入地探討。
　　一、高校管理育人的特殊性與重要意義
　《國務院關於中國教育改革和發展綱要的實施意見》中明確指出，“要加強德育隊伍建設，不斷提高隊伍素質，同時，要從政策和制度上保證教書育人、管理育人、服務育人的落實。”由此看來，管理育人作爲全過程、全員性、全方位德育的重要環節，必須受到足夠的重視。
　　然而，高校管理育人也有其特殊性。這首先表現在，與其他類型學校相比，它與學生的政治素質、思想道德品質的形成與發展有更直接的關涉性。高校管理育人的客體主要是大學生，他們對社會已有較多的關注和評價，對管理者及其管理工作的形象十分敏感，管理中的不足常被其視爲社會的陰暗面並因其思維方式方法的侷限而被不適當地放大，以致形成不正確的思想政治觀念。另一方面，大學生即將進入職業及更廣泛的社會領域，會將所接受的管理的影響帶到其職業行爲和社會活動中，管理者及其管理工作的思想道德影響無論積極還是消極，都會輻射到較大的範圍，由此，管理育人的結果也由大學生傳遞至整個社會。
　　高校管理育人的特殊性還表現爲，在高校德育工作系統中，管理育人具有舉足輕重的地位。“德育工作作爲一項綜合性的系統工程，有兩層含義：一是學校德育系統工程，這是指校內的德育工作；二是社會德育系統工程，這是指包括學校教育、家庭教育和社會教育在內的更大範圍的德育工作。”在校內，管理育人會透過對德育各渠道的組織、協調、指導和控制，保障其德育效能的充分發揮，還直接參與德育活動，它在學校德育工作系統中既具有統率和保證職能也作爲一個重要環節而存在。而就整個社會德育工作系統來說，管理工作在調動家庭教育、社會力量方面則有着校內其他部門所不具備的財力、人員組織與資訊溝通網絡等方面的優勢。
    高校管理育人的特殊性更集中地體現在高校管理育人的重要意義上。第一，管理育人可以保障高校德育工作的順利實施。管理者及其管理活動對學生的德育影響主要集中於三個領域:校務行政管理、教學管理、後勤管理。它透過制定並嚴格執行各項規章制度，直接引導、協調、規範和約束學生的思想行爲，形成良好的行爲習慣和學習、生活秩序，並對專門德育工作部門及人員的工作及教書育人、服務育人的實施起到支援、促進和監督作用從而保證了德育的正確方向和德育在高校工作中的主導地位。管理過程中針對具體問題的個別性德育活動，則會直接促進學生政治素質、思想道德品質得到提高，從而促進高校德育的全面實施和德育目標的實現。第二，管理之德育職能的充分實現可以促進管理工作的完善。管理的有效性很大程度上取決於人的思想政治素質，這既包括管理者自身素質，也包括管理者對管理對象素質的促進。因此，育人是管理的內在要求，管理育人能使管理的職能更完整地得到實現。從一定意義上說，管理育人的實現程度是衡量一所高校管理水平的重要指標。此外，強調管理育人，會促進管理者深人瞭解教育對象，更新管理觀念，遵循管理道德，改進管理態度、管理方法和管理作風，提高管理質量，併爲管理工作塑造起一個良好的形象。這更是對管理工作的實際促進。第三，管理育人工作的大力開展有利於高校塑造良好的辦學形象，也能保證辦學目標的實現。辦學形象是高校辦學力量、辦學水平和畢業生素質的綜合體現，它既會作爲學生選擇報考學校的重要依據影響學校的未來發展，還標誌着高校培養目標也即辦學目標的實現程度。學校的其他各項德育工作需要管理來保證、支援、促進和監督，舍此，德育可能會軟弱無力;相反地，也不能將管理的育人職能剝離出去，進行所謂單純的管理，因爲那樣並不能使管理對象自覺地接受和踐履各種行爲準則與規章制度，不能達到確立正確的思想觀念的目的，會導致學生的思想政治素質缺陷並由次影響其知識、能力等素質的發展。可見，“社會主義大學的行政管理離開了思想教育，既失去了管理的目的，也不能真正實現管理的效能”，其管理水平維持在較低水平，學生也無法達到全面發展，高校自然也無法真正地實現辦學目標，更不能侈談進一步發展了。