在講壇文化的發展演進中,高校講壇文化更成爲高等學府中的一種普遍文化現象,成爲高校文化的重要組成部分。由於其在豐富校園文化生活、活躍文化學術氛圍、提高學生人文素質、積澱高校人文精神等方面所起的積極促進作用,高校講壇文化近些年越來越受到高校領導的重視和得到廣大師生的參與。如何認識當前的高職院校講壇文化,進而引導其健康發展,是當前要研究的一個重要課題。
一、高職講壇文化的特色內涵
中國歷史上一直就有設帳講學的傳統,這種傳統從孔子的杏壇講學開始。可見中國的設帳講學傳統可以看作是講壇的最初形式。講壇之所以具有文化內涵是因爲講壇具有滿足廣大羣衆對於知識和文化的日益增長着的迫切需求的功能,也具有搭建平臺的效果。這個平臺能使學術走向大衆能讓精英與公衆交流,能讓社會公衆與當代最前沿的思想者、實踐者對話和交流。當今高職院校在提倡“開門辦學”,鼓勵學生接觸和深入社會生產一線的大前提下“請社會多方人士”,每一次講座小而言之是一次知識的傳播;大而言之則是一場砥礪思想、文明薪火的傳遞。
講壇文化是高職院校文化中不可忽視的組成部分,通常包括精神文化、物質文化、制度文化和活動文化,體現學校特有的學術傳統、價值觀念、校園氛圍,在師生員工中呈現出普遍意義的行爲舉止、氣質和觀念,具有特殊的教育功能將有利於對學生進行素質教育,教師對高職院校文化傳統的繼承和發揚,體現高職院校文化以學術文化和道德文化爲主線的內在特點,更有利於高職院校承擔引領社會文化建設的任務。
二、高職院校講壇文化建設的重要性
高職院校講壇文化是高校精神理念的重要載體。精神是在歷史過程中形成的辦學理念和大學人的共同價值追求,是文化的`精髓、核心,是高校之魂。文化是高職院校的核心競爭力,它是一種崇尚學術的文化,是一種具有批判精神的文化。只有在自由的氛圍中進行充分的學術交流,才能不斷地去僞存真,達到建設先進高校文化的目標。因此,講壇文化是高校精神的重要載體,是展現高職院校基本屬性的形式之一。
講壇是高職院校傳統課堂教學的補充形式,是素質教育的開放課堂,是高職院校與外界溝通交流的新平臺。較之傳統的課堂教學,講壇更具有靈活性、針對性、時代性,更能活躍學習氣氛,激發學習興趣,從而提高人才的綜合素質和培養質量。一般來說,講壇涉及的內容較爲寬泛,如人文、科學、法律、時政、藝術等,學生可以根據自己的愛好選擇自己感興趣的講座。講座的開辦者都是衆多不同領域頗有建樹的專家,他們在講座的過程中都會涉及所講領域的前沿性內容,從而開闊學生的視野,激發學生學習的積極性、主動性,豐富和完善學生的知識體系,也可以使學生切身感受名家、名師、名人的人格魅力,進而學習他們嚴謹的治學態度和對科學的執著追求精神,豐富學生的人生體驗和感悟,提升學生的思想境界。
高職院校講壇文化是提升辦學特色的有效措施。沒有特色文化的高職院校,要形成優秀的高校文化是很困難的。結合學院的專業建設特色,有針對性地邀請專家來校開壇講學。如我院近年來,聘請多位與我院學科有關的專家、學者來院做報告,從“策劃學、心理學、自然科學、社會科學到文化產業、舞臺、影視藝術、書法繪畫藝術、生活美學”等,在實用、科學、有趣等特色中,使學生們多方面受益。
三、“高職”講壇有針對性地突出特色
提升品位,打造特色。當前,高職院校都在大力舉辦各種學術講座,但真正受到學生歡迎的講座實事求是地說還不夠多,特別是地方高職院校的高水平學術講座相對就更少些,究其原因,關鍵是“刻骨銘心”的品牌講壇缺乏。高職院校還應在開辦講壇的過程中,加大講座的普及力度,貼近學生,貼近實際,形成比較系統的講壇文化體系,在持之以恆中彰顯特色,最終把講壇辦成學生的精神家園和人生課堂,提高學生的綜合素質,使學生得到人生的啓迪。
客觀講,高職院校都有部分學生缺少自主學習的動力和習慣,也有一些學生缺乏自主拓展素質、提高能力的自覺性,除了採取一些必須採取的有效措施進行引導和規範管理外,引入更多的報告會則是一種更爲靈活的教學手段和方式。我院在這方面進行了更爲深入的探索:如在專家報告會前,即向同學們發放專家報告的有關文字材料,在後面附上要求同學們思考的問題,在報告會上給學生備有提問的機會和時間,在臺上臺下互動中使同學們主動去思考一些問題。要對學生聽報告的收穫進行考查和測評,並納入學習成績、學分中去。因此,高職講壇又有了“第二課堂”的功能與功效。