隨着學校教學質量與教學改革工作的不斷深入，多媒體教學已成爲教學手段改革的一道亮麗的風景線。運用多媒體網絡進行教學具有傳統教學不可比擬的優勢，但目前，多媒體教學設備在課堂教學中沒有起到應有的作用。學生電教員在多媒體教學課堂服務中起着不可估量的作用，這也是被大部分學校所忽視的一點。
學生電教員是受班主任委託，對所在班級教室的電教設備進行管理的品學兼優、動手能力強的班幹部成員。他們負責電教設備的管理、維護、使用監督、設備使用記錄的填寫等工作，他們是班主任和各科任課教師的小助理、好幫手。學校要定期對學生電教員進行多媒體教學設施維護的專項培訓、資訊技術實驗教學，同時學生電教員要向學校及時反饋各自教室多媒體教學設施的執行情況。
一、培養學生電教員，做好多媒體教學設備的課前啓動和課後關閉工作。
目前，在大部分學校中，多媒體課堂只在公開教學、優質課評選等場合才能見到，而其它時間應用多媒體手段教學的少之又少。那麼，既然多媒體教學能給課堂帶來無可估量的教學效果，爲什麼老師不喜歡用呢？除了沒有相應的豐富資源外，還有一個主要原因是，這些設備用起來太麻煩。啓動過程慢，課後還要關的關、鎖的鎖，有時用了好長時間啓動起來了但又出現了故障。40分鐘的課堂時間對老師和學生都是非常寶貴的。於是，我們可以在班內培養一位學生電教員專門負責多媒體設備的課前準備工作，在課前與任課老師預約本節是否使用電教設施以及要用到的軟件，在課前開啟老師要使用的所有多媒體教學設備，並調試系統、應用軟件、網絡等是否執行正常，甚至可爲老師下載好本節課所用的資源或收藏好所用資源的地址，在課後按要求全部關閉設備及其電源。這樣老師一進課堂就可直接使用所要用到的軟、硬件資源進行授課，下課後可直接離開課堂，免去了教師進入課堂啓動設備和課後關閉設備的麻煩。
二、培養學生電教員，維護好多媒體教學設施。
作爲現代資訊技術環境下的一堂多媒體教學課堂，老師最擔心的就是做了大量的準備工作，用了很長時間製作了課件，蒐集或整合了素材，可真正在課堂上使用時設備卻出現了故障，從而前功盡棄。不但浪費了時間和精力，還把自己的上課計劃全打亂了，學生相應也肯定很失望，甚至對老師有意見。要想保障教室的多媒體設施在每一節課都能正常執行，必須經常維護或測試檢修。面對這份工作，班主任往往會因技術限制不能勝任，而學校電教員往往會因時間限制不能勝任，那麼學生電教員便成爲完成這份工作的最佳人選。一方面學生電教員會定期參加學校組織的專項培訓，技術方面不存在問題；另一方面，學生活動的地點本身就在教室，學生電教員可隨時在課餘進行測試維護；再一方面不論哪個任課教師上課時出現的故障，他都在當場，能清楚地記錄設備發生的故障情況，以便“對症下藥”，更快捷、更有針對性地去排除故障。
如果是他們處理不了的故障，就會按規定填寫“故障報告單”報送學校電教員處理。
三、培養學生電教員，更好地監督教師應用多媒體教學手段。
好多學校已將教師應用多媒體手段上課情況納入了學期考覈或教師績效考覈制度當中，目的是爲了運用多媒體促進課堂教學模式的變革。而在制度的落實或執行中往往會有作假的成份，如有的老師僞造教室日誌或設備使用記錄；有的老師教案中寫了多媒體教學環節，而實際在課堂中卻沒有按教案執行。學生電教員可起到課堂教學的監督作用，教學過程或效果可由電教員負責監督，由學生來評價，學生電教員可監督任課教師在課堂中是否正當地使用多媒體教學設施進行教學，多媒體教學設備的使用詳細記錄可由電教員來填寫，教師只簽名。
四、培養學生電教員，更好地服務於新課改下的課堂教學。
我們可以將三年級以上的班級每班培養一位學生電教員，