【論文摘要】隨着資訊技術在地理教育中的普遍應用，人們總是在不斷地進行着各種資訊技術教育應用的研究和探索，這些研究和探索成果將直接推動着整個地理教育教學的改革和發展。多媒體技術作爲重要的教學手段之一，使課堂教學出現了前所未有的深刻變化，已經成爲影響課堂效果最主要的因素之一，然而基於多媒體技術的教學實踐證實當前多媒體教學的效果並不理想。
【論文關鍵詞】地理教學；多媒體教學；合理利用
多媒體技術輔助教學作爲現代教育手段的一種，它的出現和在教學中得到大規模的應用是必然的，在應用中出現一些問題也是在所難免的，那麼我們應該怎樣應用好這一技術，尤其在地理教學中的合理利用，這是作爲我們地理教學人員值得深思的一個問題。本文着重就地理教學中的多媒體教學手段如何應用做了一個深入的探討。
一、多媒體教學的發展
二、對媒體教學的現狀
在多媒體教學的.呼聲之下，許多學校都花費大量人力、財力投資多媒體教學設施，出現了許多教育上的誤區，甚至有時衡量教師的一節公開課上得如何，有沒有運用多媒體技術成了必不可少之標準之一。在轟轟烈烈多媒體教學中，不少人也發現了課堂教學中運用多媒體技術輔助教學的一些弱點和缺陷，比如說：“多媒體教學一定程度上忽視了老師與學生之間之互動關係。”“多媒體教學容易造成抽象思維能力和想象能力之不足。”“多媒體教學容易分散學生之注意力．”“多媒體教學一節課下來學生只是走馬觀花湊熱鬧，好多基礎知識並沒掌握。”面對這些形形色色之評價，作爲一名地理學科的教育工作者我們該怎樣去把握?怎麼樣把地理知識和多媒體教學的手段融合的更加協調?"
三、多媒體教學在地理教學中的合理利用
在資訊高速發展的時代，如果不把資訊技術引入地理的課堂那是一件遺憾的事情。多媒體資訊量大，有擴展性和直觀性，能向學生提供多種感官刺激，是教學的得力助手。可是如果我們以一堂課有沒有有多媒體爲優劣的標準，那就走向了一個誤區。在使用多媒體教學是我們應該注意以下幾點：
(一)好鋼要用在刀刃上”多媒體設備也應用在必要的地方
首先應該考慮該不該用，用在哪個環節上；其次要看是否符合教學的規律。如必要的板書、板圖等，這些在多媒體上演示，可能不如教師實際操作，讓學生感受過程來得真切。教學媒體的廣泛使用，對於學生掌握知識、培養情感、發展想象、啓迪思維、形成智能都具有重要作用，但在實際教學活動中，有的教師卻走向了另一個極端，不管是否需要、效果如何，將實物、掛圖、錄音、錄像、投影等一齊用上，結果弄得學生眼花繚亂，應接不暇。因此，在使用教學媒體時，要根據具體的教學內容和學生的實際，全面規劃，合理配搭，適時展示，恰到好處。切不可牽強附會，既多又雜。
(二)多媒體教學應該與傳統教學相結合
傳統教學有較大的靈活性，有利於教師對課堂情況的把握，傳統教學的方法注重語言表達的交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，是學生和老師的思維同步，師生相互配合，共同完成教與學的兩個重要環節。開展多媒體教學最主要的是要有高質量的多媒體教學課件展示在學生面前，使學生透過形象生動的畫面，動態過程的演示，簡明清晰的解釋來掌握有關的知識。因此我們在教學過程中綜合應用多媒體技術，將抽象，難以用語言表達的知識採用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識的認識和理解，激發他們的思維活性。
(三)完善教師培訓體系，提升教師多媒體教學綜合運用能力，避免教學中以“演示代替教學”、“以圖解代替思考”的現象的發生
從多媒體教學策略的角度看，大部分教師多媒體教學過程就是播放純文字PPT，很多教師不知道怎樣開展多媒體教學，教師多媒體教學能力的缺失，嚴重影響了多媒體教學的效果。因此，當前多媒體教學過程中普遍存在以下問題：①採取的形式簡單(主要是播放PPT教案)，大部分教師將投影幕當作了電子黑板，多媒體教學變成了板書搬家。②教學活動組織形式單一；③教學過程中缺少師生互動；④缺少學生主體性。
(四)建立合理的多媒體教學評價體系
多媒體教學評價必須以課堂教學和實踐教學爲依據，吸收先進的評價指標體系，形成科學的評價體系，透過評價，能夠客觀、準確地反映多媒體教學的實際情況，在對評價結果進行分析的基礎上，對教學活動做出判斷，對多媒體教學中存在的問題，有針對性地提出改進的意見與建議，這樣才能發揮評價的導向作用。評價方法上要注意借鑑以往評價的經驗，從多媒體教學的實際出發，綜合運用專家評價、同行評價、學生評價、教師自我評價等多種評價方法，能夠反映出多媒體教學的實際情況，以便解決多媒體教學過程中遇到的實際問題。