淺談小學英語學習興趣的培養和保持 作者：張慧
【摘 要】
一位教育家曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。在英語教學中，欲使學生學得積極主動，並達到良好的學習效果，大面積地提高教學質量，激發學生學習興趣是至關重要的。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。正因爲如此，作爲一名小學英語教師，該如何去看待興趣與英語教學的關係以及如何去激發學生學習英語的興趣，這正是一個值得探討的問題。
興趣是最好的老師，學生學習興趣的濃淡是學生學習中真正起決定作用的內在驅動力。在小學階段，可以從幫助學生樹立學好英語的自信心、在教學的各個環節中增加趣味性、正確的激勵和引導學生和開展豐富多彩的課外活動這四個方面來培養和提高學生對英語學習的興趣。
【關鍵詞】 英語學習 興趣 培養 保持
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思就是說，對於學識，懂得它的人不及喜歡它的人，喜歡它的人又不及醉心於它的人。由此可見，興趣對學習起着積極的推動作用。特別是對於小學生來說，他們年齡小，還不能夠很好的控制自己的意識，認識不到英語學習的重要性，只能借他們的興趣愛好來認識、學習新事物。從這個意義上來說，培養小學生對英語學習的興趣顯得尤爲重要。那麼如何培養學生對英語學習的興趣呢？筆者認爲可以從以下幾個方面着手。
一、幫助學生樹立學好英語的自信心。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。 小學生有着愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要爲了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。要向學生傳遞這樣的資訊“英語不難學，甚至很容易，只要用心，任何人都可以學好。”樹立學生的自信心，解除心理障礙，爲學好英語奠定基礎。
二、充分研究教材，在教學的各個環節中增加趣味性。
英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利於激發學生的學習興趣，要創設適宜的英語環境，透過聽、說、唱、讀、看、寫、畫的操練，以及遊戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學生學習英語的興趣。讓學生受到一定的英語薰陶，打下一個良好的語言和書寫基礎，培養初步運用英語的能力和良好的學習習慣，促進智力的發展。因此，教師在處理學習材料和內容時，要遵循由易到難，由淺入深的原則，同時要把握教材的趣味性，考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，是他們的興趣逐步提升。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”英語教學也同樣如此。教師要把握好上課前十幾分鍾，唱一些英文歌曲，說一些英語歌謠，或是進行一些簡單的對話等來吸引學生的注意力。在呈現教學材料前，教師要設法爲學生創設一定的接近學生生活且新穎有趣的情景，在由此過渡到課本所展現的情境中。同時，要合理的運用實物、圖片、簡筆畫、錄音、多媒體課件等資源，讓所要呈現的情景更加直觀、生動。如：在新授課文時，教師可以根據學生的現狀，以及課文的主題，設計或從互聯網上下載一些相關材料：動畫、圖片等。製成多媒體課件來進行教學。用生動有趣的動畫形象、動聽的音樂及活潑的語言來拓展學生的思維，激起學生的興趣和求知慾，增強記憶效果，從而達到更好的教學效果。比如在教學筆者運用多媒體呈現出，並讓學生對這些場景展開討論，操練句型。此外，現代資訊技術的發展，也爲英語教學呈現出更好的前景。多媒體的普及化及網絡資源的公開化，都爲教師研究教材、設計教案提供了更爲有利的條件。教師可以利用網絡向名家、名師取經，與同行探討，設計出更加生動的場景，同時利用多媒體課件向孩子們展現出來，讓他們在積極參與，口腦並用的操練中增強興趣。
三、合理評價學生，始終堅持激勵性原則
學生學習興趣的保持，與教師的激勵引導是緊密相連的。小學生一旦受到批評，就會覺得自己這方面不行，因此，在教學中，教師應堅持肯定他們，儘可能不批評他們。即使是較大的錯誤，也要以婉轉的方式告訴他們。要鼓勵學生勇於開口，積極實踐，只要他們表示的意思教師能明白，就給予肯定和讚揚。學習興趣增強了，學習成績也在逐步提高。由此可見，正確的評價和激勵學生，對學生學習興趣的激發和保持有着很大的作用。只有始終堅持激勵性原則，才能使學生不斷獲得成功的情感體驗，進而始終保持積極的態度。當學生Perform時，要及時給予口頭評價： great, super ,wonderful, good,等；當學生按指令出色完成任務或大方表演時，教師翹着大拇指讚歎道：“Excellent!” “Wonderful!” 這時，學生會感到一種前所未有的成就感，內心會無比自豪，從而更增加了學習英語的興趣。在課堂活動過程中，獎勵給學生一些圖片、一些小印章作爲肯定性的評價。這樣做不但激發了興趣，還給他們提供了展示的空間，讓他們體驗到成功的快樂。除了在學習環節，在展示環節同樣是激發學生學習興趣的好時機，它可以讓學生體驗到成功的喜悅。新的知識學完，學生們都想來展示他們的才能，這是每個孩子的天性，一看到別的同學上臺表演，自己也很想去表演，這樣更加促使他們好好的學習，纔可以去展示自己。同時在別人上臺表演的時候，他也會認真的看，認真的學習。表演完畢，適當的讚美和鼓勵會使他們更有成就感，也就更有興趣去學習英語了。
四、開展豐富多彩的課外活動，營造英語氛圍。
要想學好一門語言，僅僅靠課堂上的四十分鐘是遠遠不夠的。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉在於運用。”因此，除課堂教學外，教師應拿出一定的精力，引導學生開展豐富多彩的課外活動，使他們有更多的鍛鍊機會。二、重視活動，突出課堂教學的趣味性。 小學生的特點就是活潑、好動、貪玩，有意識記的能力較差，因此，教師要組織豐富多彩的適合兒童年齡、心理和生理特點的活動，讓學生身心愉悅地運用語言。這也正體現了蘇霍姆林斯基所說的“興趣的源泉在於運用”這一觀點。 1、發掘教材中的興趣因素 教材中有好多歌曲、童謠等能引起學生興趣的因素，歌曲那優美的旋律、歡快的節奏，很吸引學生的注意，他們都願意學，願意唱。童謠節奏感強，讀起來琅琅上口，同學們也很喜歡。所以，教師在教學歌曲、童謠的同時，還可以引導學生改編或自編歌曲、童謠等，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。 2、尋找活動中的興趣 爲了廣泛地持久地保持學生學習英語的興趣，應讓學生經常參加各種活動。 （1） 課堂小組活動 小組合作學習根據活動目的可分爲課堂練習型小組活動和檢查反饋型小組活動。課堂練習型小組活動可以給學生提供用英語與他人交流的機會，使學生將所學內容運用於實踐，從而讓他們感覺學英語有用。檢查反饋型小組活動可單獨安排，也可安排在課堂練習型小組活動後，用於檢查學生對所學知識的掌握情況，使教師心中有數，使學生時常感到新鮮，持久地保持學習英語的興趣。 （2） 課外小組活動 開展多種形式的英語課外活動，如：校園英語廣播、英語角、英語知識競賽、辦英語手抄報等。在這些活動中，學生把課堂知識用於實踐，不僅鍛鍊了他們實際綜合運用語言的能力，也使他們增強了信心，發展了學習英語的興趣。
五、注重“以人爲本”，發揮學生主體作用。 過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視爲教育對象，忽視學生的.主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏着主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人爲本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生爲中心，充分發揮學生的主體性已成爲廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什麼”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能幹什麼”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。
六、仔細觀察，科學引導
小學生處於智力高度發展的時期，培養提高自信心是培養他們健康個性的關鍵。自信是良好心智基礎標誌，信心來源於自信，自己都不信任自己的人，是沒有信心可言的，經常給小學生適當的誇獎和稱讚能樹立他們的自信心。這就需要進行仔細地觀察和正確的引導。首先，在進行英語教學活動中，利用各種機會幫助他們獲得英語知識，在他們遇到困難和挫折時多用讚美的語言，幫助他們樹立堅定的信心去解決困難，擺脫內心的苦惱。另外，設計一些有難度的教學活動情境，儘量讓他們自己解決問題，自己完成，使他們感受到成功的喜悅，成功可以讓小學生建立自信心。其次，細心觀察，善於發現每個學生各方面的優點和學習上的進步，及時予以誇獎。同時，以積極的、正面的態度去接納兒童的各種行爲，對他們獨特個性加以保護，給予自由發揮的環境和活動空間，對他們的言行提出適度的評價，肯定孩子的優點、長處。在這一基礎上，我們要教學他們會正確的自我評價，讓小學生了解自己的長處與不足，並引導他們加以調整和改進。以鼓勵性的語言對小學生言行上進行肯定，教師的評價在很大程度上能加強他們的自信心，讓他們對英語產生持久而濃厚的興趣，積極主動地學習英語，學好英語。
總之，作爲英語教師，在向學生傳授語言知識和學習技能的同時，一定要利用各種方法來培養和保持學生對英語這門學科的興趣，使學生更好地掌握和運用英語。興趣是最好的老師，只要學生始終保持着濃厚的學習興趣，英語教學定能事半功倍。
參考資料： 1、王薔 《小學英語課程應遵循的幾個原則》 2、劉道義 《小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰》 3、華芸 《英語教學中學生主體參與性研究》 4、童燕琴；《小學英語任務型教學模式探討與實踐》；長春理工 大學學報(高教版)；2009年9月
5、田式國；英語教學理論與實踐[M]；北京:高等教育出版社； 6、《英語教學中運用Information gap的思考與實踐》