隨着新課改理念的不斷深入,物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理,學習方法及抽象思維能力還沒有形成,因而,應從實驗全方位指導,透過各種考查手段促進,加強學生實驗,並且從提高教師自身素質做起。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中物理教師一直在想方設法地幫助學生加強對實驗部分的理解，但效果甚微。主要的原因便是物理中大多是計算題和實驗題，而計算題也是建立在各種物理知識、公式的基礎上，而實驗題則是學生在學習過程中的一大難點，學生對於實驗中的各種實驗原理、實驗步驟、甚至是實驗器材都處於一個懵懂的狀態。這主要是由於在傳統課堂中，教師比較注重對學生實驗原理的講解，而忽略了學生對實驗的實踐操作，學生單純地聽教師講實驗原理，受學生年齡以及思維能力的限制，學生對實驗步驟不能有一個完整清晰的認識。初中物理教師在物理教學中要加強物理實驗的教學，運用正確的教學方法，幫助學生學習。
關鍵詞：初中物理;實驗教學;教學策略
1.物理教學主要分爲力學和電學兩大模組，相對而言，力學稍加容易，電學是所有學生學習的一大難題。大部分學生被電學所打敗，對於電學中的串並聯、電功率、電壓、電流等概念不能正確理解，而力學中對於力的判斷也不清晰。無論力學還是電學，其中涉及到的實驗有很多，基本是每一節知識點都會涉及到一個物理實驗。而做物理實驗必定會涉及到一些實驗器材，對於實驗器材的使用以及計數也是物理學科中的一大考點。
2.對於物理實驗，學生缺乏的便是對實驗的操作，學生在平時多數是聽教師講解，很少去進行實踐操作，並且學生在進行實踐操作時，學生沒有抱以重視的心態，而是在實驗過程中玩鬧，沒有注重操作以及計數上的細節，進行實驗時也只是按照實驗報告冊上的步驟進行，沒有自己去研究實驗原理。針對實驗教學中如此多的問題，我提出了以下幾點教學策略，幫助教師從細節上培養學生的實踐能力。
一、培養學生的觀察能力
學生在課堂中聽教師講知識點時，對於一些細節問題不會很關注，對於一些實驗器材的刻度、顏色等方面，學生存在着空間上的侷限。而在實驗教學中，學生可以近距離地觀察實驗教材，要鼓勵學生利用實驗的機會，仔細觀察實驗器材，認識一些實驗器材之間的區分，逐個對實驗器材進行操作，對實驗器材的樣式、刻度、操作時的注意點留下印象。
二、按規則操作
許多學生在對實驗器材進行操作時，喜歡跳過一些細節點，不按規則進行操作，結果導致做題時也犯同樣的錯誤，甚至可能在實驗時引起安全事故。例如：學生在連電路時，按下開關通電，結果發現燈泡不亮，這時許多學生爲圖方便，會直接在開關閉合的狀態下拆除線路進行線路檢查。因爲實驗室所用的電流不大，對人體一般不會造成傷害，學生在進行實驗時並不會覺得有異樣，但如果在現實生活中，這將是一個致命性的錯誤。故教師在進行實驗教學時一定要注意提醒學生按照規則進行正確的操作，在平時養成良好的使用習慣。
三、仔細記錄
在學生進行實驗教學時，往往會有很多數據需要記錄，學生在記錄時要注意一些記錄上的小細節，例如在進行小車力的測試這一個實驗時，對測力器的讀數要注意視線要與刻度線處於同一水平，仰視和俯視都會造成所記錄的數據偏大或偏小，降低了數據的精準度，並且計數時要注意所保留的小數點。這些計數的相關知識在考試中是必考的考點，有時可能小數點少了一個零也會全盤皆輸，物理是一門對細節要求很強的學科。
四、讓學生對實驗進行分析
4.1學生在實驗教學中學習效果很差的另一個原因便是實驗教學的機械化。學生在實驗課堂中缺乏自由思考空間，學生在進行實驗時經常只是單純地按照實驗報告冊上的步驟進行，學生不用自己獨立思考。針對這一問題，教師可以對實驗教學中的教學方法稍加改進，讓學生在實驗前自主進行思考，設計實驗方案，培養學生的探究能力。
4.2教師可以在進行實驗教學之前先創建一個問題情境，給予學生一個主題實驗，讓學生根據情境自己設計出一個實驗方案，在實驗方案中列舉出實驗步驟，實驗器材以及實驗中需要注意的事項，然後在實驗教學中利用實驗器材驗證自己的實驗方案是否正確，若存在錯誤，分析其中的原因。透過這種教學策略，可以讓學生自己去分析實驗的實驗原理，查閱相關知識，自己獨立進行思考，探索實驗步驟，分析實驗中的一些細節點，這對於學生的思維能力培養是極其重要的。
4.3實驗後進行總結學生在實驗後，有做實驗成功的，也會有實驗失敗的'，但不論成功與否，學生在實驗中都會學到很多，教師可以在實驗教學後，讓學生根據自己的實驗過程，進行一個總結，總結自己在實驗中做得好的地方，以及需要注意的地方，做實驗失敗的學生，可以在總結中分析自己失敗的原因，讓學生在實驗後對所學到的知識和經驗進行一個深刻的記憶。根據以上實驗教學的一些策略，主要目的是讓學生在實驗過程中理解實驗原理，注重實驗中的細節，掌握一些數據的記錄以及對實驗儀器的使用，這是學生在物理實驗方面迫切要提升的能力。當然，對物理實驗的探究能力教師也應該在實驗教學中注意培養，使得學生在做實驗題時可以進行自主探究，在探究中尋求題目的答案，提高學生的正確力。我相信，只要教師在實驗教學過程中堅持培養學生，學生一定可以提高自身對知識點的理解能力。
[參考文獻]
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