摘要：物理實驗是物理教學的重要組成部分，是培養學生探究精神、動手能力的重要途徑。隨着教學改革的不斷深入，多媒體技術進入課堂教學已成爲一種趨勢，運用多媒體技術輔助初中物理教學，十分符合學生的認知特點，能調動學生的學習積極性，使每一個學生都得到充分發展。同時，多媒體技術在物理實驗教學中能夠形象直觀地展示實驗過程，提高演示實驗的質量以及促進學生的分組實驗，爲學生的學習帶來前所未有的變化。
關鍵詞：多媒體; 初中物理; 實驗教學;
物理是一門以實驗爲基礎的學科。“倡導教學方式多樣化，注重科學探究”，要求“讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤于思考”，這些新的理念和物理課程目標的實現都離不開物理實驗。而多媒體技術在教育教學領域中作用也越來越明顯，它爲教育提供了新的教學手段，因此教師完全可以藉助多媒體的技術優勢，將多媒體技術在物理實驗教學中進行整合應用，使物理實驗教學更加易於學生掌握，成爲初中物理實驗教學的得力“助手”。
一、藉助多媒體技術，提高演示實驗的質量
(一) 利用多媒體技術，拓展一些課堂上無法完成的實驗
初中物理實驗教學內容所涉及的對象，大到天體，小到粒子。而在物理實驗教學中都不可能對宏觀天體和微觀粒子進行實際的操作實驗，學生也較難建立起相應的物理表象，理解起來顯得困難。例如，在初中九年級物理教材第十五章《兩種電荷》中“摩擦起電”教學中，學生對“摩擦起電並不是創造了電荷，而是電荷的轉移，失去電子的物體帶正電，得到電子的'物體帶負電”這一摩擦起電的本質理解有偏差，他們認爲物體帶正電的原因是得到正電荷。在工作前兩年的教學中，講到這一知識點，我想人的肉眼看不到電子，乾巴巴地講解也不能在學生腦海中留下深刻印象，於是我利用了圖畫順利解決了這一難題。但我仍在思考如何更好地講授這一知識點。後來，我自學了Flash動畫，在模擬絲綢和玻璃棒摩擦的動畫中時，將電子製成一個個可以移動的小人，在摩擦過程中帶負電的小人從玻璃棒跑到毛皮上，形象直觀。學生透過有趣生動的動畫很容易就掌握了物理知識，可謂事半功倍。可見，運用多媒體進行實驗，發揮了舉足輕重的作用。我自己也在製作多媒體動畫和上課中，感覺自己和學生都在進步，收穫了作爲教師的成就感。
(二) 利用多媒體技術，模擬需要反覆觀察現象的實驗
有些物理實驗，持續時間比較長，觀察完整的實驗過程可能需要很長的時間。這時，我們可以用多媒體模擬實驗，利用動畫加快物理過程的進行，如探究海波、石蠟熔化時溫度的變化規律等。而有些物理實驗，持續時間比較短，學生難以觀察清楚的物理過程，也可以借用多媒體進行模擬，使實驗現象以“慢鏡頭”呈現，使學生更好地觀察、判斷和分析，如研究分子熱運動的模擬、足球受力後的形變及運動方向的改變等等。在八年級下冊《大氣壓強》中涉及的托裏拆利實驗，就可以透過視頻教學從而避免操作有毒的實驗材料———水銀，也避免學生缺乏直觀體驗，對這部分知識死記硬背。
(三) 利用多媒體技術，提高演示實驗的可觀性
有些儀器可見度小，演示實驗效果差。例如，在學習和使用機械停表、電流表、電壓表等儀器時，教師講解示範起來比較費勁，因爲這些儀器刻度都比較小。在經驗豐富的教師建議下，我利用投影儀的放大作用，把這些實驗儀器透過投影儀上進行演示、測量、讀數，讓全班學生都能清晰地觀察到具體操作過程和讀數方法。在教學設備落後的個別地方，我自己也想到了可以利用隨身攜帶的手機進行拍照，圖片展示時適當進行放大也能解決這一問題。透過合理運用身邊的多媒體器材，增強演示效果，提高了學生學習的效果。
二、藉助多媒體技術，促進學生的分組實驗
(一) 利用多媒體技術加強學生對分組實驗的熟悉程度，提高學生實驗動手能力
針對一些裝置和操作較複雜的實驗，可應用多媒體軟件技術給學生提供一個模擬的實驗環境，讓學生先進行模擬操作，然後再進行真正的實驗。例如，在電學實驗教學中，學生可透過電學虛擬實驗室在虛擬環境下先進行實驗操作，瞭解實驗原理，熟悉實驗過程，並在此基礎上進行實際操作，避免實驗操作錯誤造成器材的損壞。在今年學期末的實驗考覈中，運用多媒體技術進行教學的班級，其實驗考覈結果明顯有大幅提升。
(二) 藉助多媒體技術，糾正學生錯誤的實驗操作
例如，在《阿基米德原理》中涉及的實驗“探究浮力大小與排開液體所受重力的關係”中，學生可能參照課本插圖順序，出現實驗步驟的錯誤。教師可以利用多媒體展示這兩種實驗順序，讓學生進行對比，分析錯誤實驗步驟可能造成的結果偏差，加深印象。在《測量物質的密度》這一課的教學中，我播放兩個測量石頭密度的視頻，讓學生分析對比，找出正確的實驗方法，牢固掌握測量不規則物體的這一實驗。
(三) 利用現場錄像，掀起學生實驗的高潮
在學生分組實驗時，我有時會用手機對其實驗過程進行錄像。在平時，學生可能漫不經心地進行實驗，經常被實驗中某個小插曲弄得哈哈大笑或前後幾個同學聚在一起討論。但當學生看到攝像頭拍攝到自己時，可就360度大轉變，會格外認真地完成每一個實驗步驟。在學生實驗結束、教師總結點評時，我會將錄像播放給學生觀看，學生會集中注意力、興趣盎然地觀看，並對各組的錄像並進行自評與互評，點評做得好的地方和做得不到位的地方。經過點評，一些學生看到別人的優點和自己的不足，對實驗的掌握也更牢固。
總之，恰當地利用多媒體技術，必能助飛初中物理實驗教學。
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