論文關鍵詞： 碩士研究生 以科學研究能力爲核心 創新能力培養
論文摘 要： 碩士研究生在校期間從事科研活動，是其創新能力培養的重要途徑之一。本文以貴州師範大學地理與環境科學學院在校碩士研究生爲例，對其從事科學研究現狀進行分析，分析存在的問題和不足，提出對策建議。
隨着碩士研究生教育和培養規模的迅速擴大，如何保證和提高培養質量，尤其是如何培養出具有創新精神和創新能力的研究生，已成爲高校的一項重要課題。創新精神和創新能力是碩士研究生綜合素質的重要組成部分，是衡量碩士研究生培養質量的重要指標，也是培養高層次創新人才的重要因素。筆者以貴州師範大學地理與環境科學學院在校碩士研究生參與導師相關科研課題或自主申請科研課題爲切入點，分析以科學研究能力爲核心的碩士研究生創新能力培養方面存在的問題和不足，提出對策建議。
一、調查對象、內容和方法。
本研究調查對象是貴州師範大學地理與環境科學學院的2009—2011級碩士研究生，共185人，其中男生100人，佔54﹪；女生85人，佔46%。調查內容是碩士研究生參與科學研究的情況，主要包括：研究課題選擇的科學性；參與課題的積極性；科學研究經費；導師對學生科研指導狀況。調查方法主要透過問卷調查形式進行，結合已有基本數據進行綜合分析。
二、碩士研究生從事科學研究的現狀
（一）碩士研究生參與科學研究積極性不高。
截止到2011年底，該學院僅有60%的碩士研究生參與導師科研課題研究，而且從整體看，參與的也大多是橫向課題，而參與縱向課題的機會較少，尤其是國家級、國際性的科研課題少之又少。碩士研究生在參與課題研究的過程中，基本上都是按導師預先設定的思路或者方案開展工作，獨立思考比較少，在有些橫向課題的研究中，甚至出現“成果範本，相互借鑑”的現象，導致較多碩士研究生形成一種依賴思想，創新意識也隨之被扼殺，也使參與科學研究的積極性逐漸下降。同時，隨着碩士研究生人數的增加，科研課題的增長率跟不上研究生人數的增長率，導致部分研究生沒有足夠的機會參與科學研究。另外，從該校情況看，在校級層面上設有碩士研究生創新管理基金、自然科學類和人文社科類學生科研課題。從該學院碩士研究生的科研課題申報情況看，2009年至2011年，僅有45位碩士研究生申請學生科研課題，僅佔總碩士研究生人數的24%。
（二）科研課題選題不夠科學合理。
部分碩士研究生在確定科研課題題目的時候，或多或少會存在一種“急功近利”心理，大多會選擇一些風險小、時間短、易結題、易出成果的課題，而回避那些風險大、耗時久、創新性強的課題。如此選出來的課題難度較小，即使是科研經驗不足的碩士研究生也能獨立完成，從而影響科研團隊合作精神的培養，最終導致科研創新能力的培養力度不夠。此外，這種選題方法主要是圍繞一些常規研究點開展相應研究，在一定程度上存在重複研究的現象。
（三）科研經費不多、分配不均。
隨着碩士研究生規模的不斷擴大，部分導師承擔的科研課題數量不多，分攤到所指導的每位碩士研究生身上的科研經費相對較少，導致部分碩士研究生無法在預設的研究方向上進行更多的深入研究和探索的機會，從而影響碩士研究生創新能力的激發和培養。
（四）導師對碩士研究生的科研指導力度不夠。
導師是培養碩士研究生的主要責任人。導師吸收碩士研究生參與科學研究是培養其碩士研究生創新能力的重要途徑。因此，提高研究生的科研創新能力的前提是有一支綜合素質高、科研能力強、學術前沿性強、科研經費充足的導師隊伍。碩士研究生規模的擴大，在一定程度上導致導師數量相對不足，使每位導師指導的碩士研究生數量過多，加之一些導師的科研課題本身就比較有限，從而使一些碩士研究生參與科學研究的機會也比較少；也使導師指導碩士研究生參與科研課題的時間不多，不能使碩士研究生在科學研究中得到足夠的鍛鍊機會，影響其創新能力的培養。
三、以科學研究爲核心的碩士研究生創新能力培養的對策建議。
（一）加強對碩士研究生科研課題選題的指導和管理，爲培養研究生創新能力拓寬思路。
碩士研究生在科研課題的選題中，一般有兩種情況：一是選擇常規的問題或研究點，這也是受碩士研究生普遍歡迎的。這類課題的特點就是先前已有人從事過類似研究，取得的研究成果也較多，在研究過程中就有更多的參考數據和資料。如要取得新研究成果，則必須在充分了解先前類似研究成果的基礎上，透過新思路、新方法，綜合新數據、新材料，進行更加深入有效的研究，才能達到有所創新和突破，否則，研究成果在一定程度上就是前人研究成果的重複。二是選題比較新穎，當前研究比較少，成果也很少，可參考的資料也比較匱乏，在這類選題的.研究中，受其他人研究成果的影響也比較小，必須廣泛收集資料，易於提出新思路、新觀點，更能培養創新能力。因此，高校應加強對碩士研究生科研選題的指導和管理，特別是導師應注重引導其採取第二種選題方法。同時，在選題中還應把握好三個原則，即“重要性”、“可能性”和“實用性”。重要性就是指是選題在科學理論、研究思路、研究方法等方面有一定創新；可能性就是指課題在研究過程中具有較強的可行性，以及能達到預期的研究效果；實用性就是指選題對於推動“產學研”、促進經濟社會發展起到一定的作用。
（二）搭建創新平臺，提高研究生參與科研的積極性。
碩士研究生教育培養和科學研究是密不可分的，如果沒有科學研究就沒有碩士研究生教育培養的質量。針對研究生參與課題積極性不高的現象，首先，高校內的碩士研究生相關管理部門（如研究生院）應設立碩士研究生創新基地，積極吸收他們參與基地活動，可以讓相近學科專業的碩士研究生透過相互合作科研、學術交流等激發創新思維；要大力支援碩士研究生開展跨學科科學研究，加強科學研究指導力度，爲碩士研究生開展學術交流、自主開展科學研究提供寬闊的平臺，從而激發碩士研究生參與科研活動的積極性；透過設立創新基地，帶動高校優質教育、科研資源的共享。其次，高校應設立更多的碩士研究生創新課題，透過承擔或參與科研課題，激發他們的研究熱情，爲提高研究生的創新能力創造強有力的支撐。再次，要完善週期性學術報告制度，讓師生共同參與，共同組織，在學術報告活動發掘和拓展創新點，實現師生充分互動和彼此借鑑。最後，要大力開展與學科專業相關、與從事研究的內容有聯繫的社會實踐活動，讓碩士研究生從理論研究到實踐驗證，逐步實現創新。
（三）創造良好的科研環境，爲培養研究生創新能力營造氣氛。
創造良好的科研環境主要有兩方面：一是要加強對碩士研究生科學研究硬件建設，在儘可能地增加科研課題數量，並且加大科研課題的資助力度的同時，要注重加強計算機網絡、實驗室、圖書館等教學科研資源基礎設施的建設，爲碩士研究生查找相關資料、開展相關研究奠定硬件基礎。二是要加強碩士研究生科學研究軟件建設：（1）積極淡化功利性因素和社會帶來的負面壓力影響，讓碩士研究生專注科學、潛心研究；（2）完善碩士研究生學術評價體系。從目前情況看，全國高校碩士研究生學術評價基本上都是以科學研究成果的數量來評價和衡量，但對其學術成果的理論水平和實踐價值等方面考慮得較少，對碩士研究生在科學研究中所表現出來的科研熱情、團隊精神、學術道德、實踐能力、創新意識和創新能力等因素考慮得更是少之又少，爲此，高校必須建立完善研究生學術評價體系，制定全面完善的考覈評價指標，進行全面考量、綜合評價，同時必須堅持定量和定性評價相結合，使評價更加科學有效，從而更好地激發碩士研究生的科研熱情和創新能力的發揮。
（四）加強碩士研究生導師管理，爲研究生創新能力的培養奠定基礎。
高校應當重視碩士研究生導師隊伍建設。一是要制定完善符合實際的碩士研究生導師遴選、管理、考覈等一系列制度，從制度層面上，明確遴選條件，強化日常管理，規範任期考覈等，積極淡化導師身份，把招生名額與導師能提供的科研課題及經費等培養條件、現有學術成果、工作實績等結合起來，同時要將任期考覈結果與招收碩士研究生數量結合起來，對於沒有條件繼續培養碩士研究生的，要堅決取消碩士研究生導師資格。二是要大力支援導師開展科學研究工作，要積極創造條件，鼓勵碩士研究生導師申請和承擔各類科學研究課題，逐步形成主要依靠科研課題經費支撐碩士研究生的培養的新機制，在科研中培養碩士研究生創新能力。三是要積極爲碩士研究生導師提供參與學術交流和進修的機會，使其能站在學術發展前沿，不斷提高研究水平。
碩士研究生教育和培養是高等教育的重要組成部分，肩負着爲經濟社會發展輸送高層次、高水平、高質量的研究型、創新型人才的重任。因此，在碩士研究生教育和培養過程中要廣泛地開展科學研究，讓更多的碩士研究生參與到科學研究活動當中，讓他們知曉科學研究的基本要求，掌握科學研究的基本方法，從而進一步提高碩士研究生運用所學的理論知識發現、分析和解決實際問題的能力。隨着碩士研究生科學研究能力和水平的提高，其創新能力也會隨之提高。
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