化學是一門醫學實驗爲主的基礎自然科學，透過實驗進行化學的探索可以體現出化學學科的基本特徵。化學實驗能夠提高化學教學的質量能夠全方面地培養學生，落實學生科學的素養。所以在化學實驗教學當中，提高學生的探究能力是十分重要的。
一、發展學生髮現和提出化學問題的能力
提出一個問題往往比解決任何問題都重要，所以提出問題是化學探究能力的一個重要環節。從化學的新課程標準來看，倡導化學實驗問題需要有探究價值[1]。比如說探究食鹽是否可以溶於水，就沒有價值，但探究食鹽是否可以無限制地溶於水，這在課程當中是有研究價值的。所以發展學生提出化學問題的能力，首先需要創設使學生能夠發現和提出問題的情境，以便於促使學生將已有的知識和未知知識進行聯繫進而產生強烈衝突，激發學生髮現問題、探究問題的慾望。還需要使學生能夠獨立思考，獨立發現和提出問題，爲其留出必要的空間。在新課程的理念之下，化學的實驗需要要求教師爲學生創造質疑和提問的機會，不斷地引導學生在實驗探究當中發現和提出問題。要引導學生對所發現的問題進行口頭和書面的表述，以此來鼓勵學生髮現實驗現象，並做出有效的思維加工。
二、培養學生的猜想和假設能力
有效地開展科學研究並進行科學實驗，就需要大膽的假設、小心的求證。因此所要探究的問題在確定以後就需要學生從大腦當中回憶或提取所有能夠解決問題的相關的知識，且提出一些假想和設想。在化學實驗的教學當中，猜想和假設能力是十分重要的，所以可以透過具體的實驗探究活動使學生能夠認識和猜想，並且認識到其與假設之間的重要性。幫助學生創設生活的活動情景，進而引導學生進行主動的、大膽的對於所探究的問題進行猜想和假設，這能發揮出實驗探究小組的作用，進而引導學生進行主動的猜想，並做好相關假設的交流和論證工作。
三、提升學生的化學實驗的設計
化學實驗的設計能夠有效地培養學生的科學探究能力，可以提升學生的科學素養。所以有效地發展他們解決化學實驗問題的能力和創造力可以幫助學生認識並且掌握科學過程與科學方法的能力，使學生能夠形成正確的實驗態度，形成正確的情感價值觀。因此在具體的教學過程當中，需儘可能爲學生創造進行化學實驗設計的機會，以便於是學生在具體的化學實驗過程當中體會到實驗設計的重要性，同時也能夠認識到實驗設計需要遵循的基本原則，並且初步掌握相關的化學實驗方法[2]。還不斷的要增強學生髮展實驗設計能力的計劃性，因此教師需要根據相關課程的特點來進行有目的的指導，並且分階段地制定相關的化學實驗設計能力。要鼓勵學生對化學實驗的設計方案進行交流和論證，做好相關的反思和評價。教師需要鼓勵學生之間相互交流、相互學習，發現相關的問題，並提出進一步改進和完善的具體建議。
四、培養學生收集證據的能力
需要透過具體的事例使學生認識到收集證據的重要性，有效發展學生的實踐探究能力，並且在此過程中也能使學生髮現自身的長處，明確自身的`缺點和今後改進的方向。要重視實驗觀察、品質的培養，觀察能夠有效收集化學實驗證據，所以學生的實驗品質如何能夠直接地關係到所收集證據是否全面和客觀。因此教師在進行化學實驗教學的時候，需要注意對學生實驗觀察品質的培養。還需要培養學生的得出結論的能力，並結識學生在實驗之後不斷的反思評價，做好表達和交流。這樣才能夠使學生的實踐探究，使學生不至於缺乏相關的構成要素，能夠有效地幫助學生培養起科學的素養，這具有非常重要的意義。
五、結語
本研究主要簡單的針對化學實驗教學當中學生探究能力的培養進行簡單分析，透過對於學生的化學實驗探究能力進行培養，能夠提高學生的教學質量，也可以提高學生的科學素養，進而有助於培養全方面的人才。
參考文獻
[1] 穆如雷.如何培養初中學生的化學探究能力[J].淮陰師範學院教育科學論壇，2015，04（03）：201-202.
[2] 蔣金弟.學生化學實驗動手興趣的激發[J].中國新技術新產品，2015，21（04）：65-66.