一、鼓勵自主鑑賞，培養個性審美
美術欣賞是美術教育的基礎內容，透過美術欣賞可以切身感受到美的存在。但長期以來美術欣賞的教育缺陷在於，美術課上都是美術老師在滔滔不絕，單方面灌輸給學生，而忽視了學生纔是美術教育的主體，提升其美術鑑賞的主動能力纔是美術欣賞課成功的關鍵。如果長此以往，學生們覺得美術課堂枯燥無味，而且容易受到教師對美的影響，變得沒有主見性，有強烈的依賴感和惰性，自己不願意去發現和思考美，而是被動等待老師的灌輸。個性是美術鑑賞重要的品質之一。哪怕針對同一個美術作品，其實每個人的看法也是不一樣的，有些人可能認識的較淺，有些人可能認識的較全面；有些人可能認識到這一方面，有些人又可能認識到另一方面，因此透過發揮學生的自主欣賞能力，讓他們自己感知美術作品，發揮主觀能動性，從而逐步提升美術鑑賞能力，是美術老師很重要的一項任務。爲了鼓勵學生自主鑑賞，可以從背景介紹、學生欣賞、教師欣賞幾個方面出發。背景知識可以讓學生了解作品的歷史環境，作者的人物生平，作品的來歷，作品的流派，從而讓學生對作品有所把握，對作品流露出來的感情能有所認知，從而引導學生在正確的方向上鑑賞作品。學生鑑賞是培養其個性審美情趣的關鍵過程。學生首先鑑賞，能充分調動學生的主觀能動性，提高其獨立的鑑賞作品的能力，從而減少對外界和教師鑑賞的依賴，使學生在長期的鑑賞作品過程中提高鑑賞能力，提高創新能力，增強獨立性。教師同樣需要對學生保持寬容的態度，無論其鑑賞能力是否較低，需要允許其完成獨立的鑑賞，而後教師對學生的不足提出指正意見。學生鑑賞完後，最後是教師鑑賞階段，教師一方面指正學生的問題，另一方面發揮自身鑑賞作品的專業能力，讓學生意識到自己的不足，見識到高水平的鑑賞能力，從而促進其鑑賞能力的提高。這樣的鑑賞流程能夠有效地幫助學生養成獨立的鑑賞習慣，形成個性審美情趣，並且逐步習得鑑賞技巧，增進對美術的感悟。
二、用心感悟生活，累積創新素材
對於初中學生而言，美術創新並非無本之木、無源之水，不是空洞的、沒有任何內容的創新。美術創新是基於學生對生活的感悟，對世界的觀察，對世界的仔細傾聽，對人生的積極思考，從中積累豐富的生活素材，透過美術創新對已有認知和知識的一種釋放和應用。透過認識的人、走過的路、讀過的書，結合自身的思考，對生活有不斷地新的認識，是美術創新源源不斷的素材積累，是美術教學創新的重要基礎。美術教師要在美術課上多引導學生欣賞自身的生活，提高其對生活認知的敏感度，用美術的眼光看待身邊的世界，從生活中汲取源源不斷的美術素材。在教學過程中，爲了引導學生感悟生活、積累創新素材，可以給美術課堂增加了一個探討生活的環節。例如，給學生布置一個任務，提供一個寬泛的主題，讓學生們去思考，並帶着疑問去生活中尋找答案，在此過程中鼓勵他們用自己的方式將自己發現的，對自己產生強烈美景衝擊的內容以自己特有的方式記錄下來。學生透過相機、書寫、錄音、素描、漫畫等記錄身邊的美好，並將其形成了系統的展示方案，在課堂上與其他同學和老師分享自己的感悟，這種方式極大提高了學生美術鑑賞和實踐的能力，是非常有益的教學方法。例如，在上《身邊的物品》一課時，要求學生回去收集和挑選身邊覺得最美的物品，比如，水杯、雨傘等，只要是自己喜歡的物品都可以挑選出來，並透過自己的方式展示，比如，透過攝影將物品動態地表現出來，且多維度表現出來；透過素描將其輪廓和核心要素表達出來。只要能表達出物品的美，什麼表現方式都可以，透過自己的方式表現出來後，與其他學生一起分享和展示，這是一個很好的學生之間的互動方式。由於很多學生美術基礎差，他們透過素描方式展示自己喜愛的物品，遇到了很大的困難，比如，對物品的輪廓沒有表達完整或者展示錯誤，比例不協調，或者顏色配比的問題較大等，可以及時地對他們進行指導，並要求他們在指導後重新進行素描，最終素描的物品完美展示了其美麗的成分；有些同學拍攝照片展示自己喜愛的物品，起到了較好的效果，直觀地展示了物品的美；也有其他同學透過其他方式展示自己喜愛的物品。該堂課生動趣味，學生的積極性也得到了充分調動，美術鑑賞和實踐創新能力得到了極大的提高。
三、創設教學美境，激發創新靈感
美術教育應該注重美字。培養學生的美術鑑賞和實踐水平，如果離開美，其實對學生的藝術創新能力和自我綜合素質提升是一種束縛，因此對美的`環境營造和對美的展示和分享是美術教育很重要的環節。美術課上主要是營造美的環境，讓學生主動去發現美，並透過素描等方式展示美，美術課堂變成學生主動探索美的一個過程。隨着現代科技的發展，美術課上對美的展示也是多種多樣的，透過音樂營造美的傾聽環境，透過視頻和PPT展示營造美的直觀視聽環境，透過其他方式多維度、多方法營造探索美的環境。例如，在教《我們的校園》一課時，景色都是學生們熟知的，但學生們透過音樂的渲染，動態畫面的展示，使得大家發現了以前沒有發現的美，好像每個景色都有了自己鮮活的生命。欣賞了視頻和圖片後，由於他們體會到課堂的趣味性。教師還可以展示教材中其他作品，透過圖片和色彩的配比，讓學生感悟四季輪迴的變換。領略了自然之美后，學生們透過自己的方式展示美便成了順理成章的事情。在教師的指導下，學生們各盡其能，各顯其才，將風景透過素描、動畫等方式表現出來，完成了風景創作，生成一場完美的美術創作之旅。
四、總結
總而言之，美術創新是美術教學的靈魂和最終目的，教師應該意識到之前單方面灌輸的教學方法是錯誤的，透過調動學生的主觀能動性纔是教學成功的關鍵所在。學生透過體會生活，發現身邊的美好，思考身邊的美好，並透過各種方式展現出來，是激發其美術創新的良好手段。因爲提高了美術課的趣味性，也能讓學生較快較好地消化課程。美術創新來源於生活，且是學生的自主行爲，因此在美術教育過程中，激發學生對生活的認知和思考，透過他們自己實踐獲得的纔是最關鍵的。