TQM的全稱爲TotalQualityManage,也就是通常所說的全面質量管理。TQM-般用於企業管理領域，指的是組織採用全員參與和全程控制的系統方法,來持續不斷地改進自己所提供的產品質量和服務質量的過程。雖然說,TQM最早是應用於工商管理領域的,但是隨着其不斷的發展與完善,近些年在工程監控、公共行政等領域也開始被廣泛地應用，併爲民辦高校體育教學質量管理；作的開展開啟了一個新的思路。但是由於近些年TQM在高校體育教學管埋領域的應用並不廣泛,所以，很多體育教育工作者對其瞭解還不夠深人和全面，因此，文章就針對基於TQM的民辦髙校體育教學質量管理的流程及模式進行了簡要的分析。
1.基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的基本流程
基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的基本流程，實際上指的就是民辦髙校體育教學全面質量管理的基本流程，其食括了從人才培養目標的制定到學校畢業的教育教學的整個過程的質量管理工作。其中.教學過程是基於TQM的民辦高校體育教學質量管理流程中的核心環節,人才培養目標的實現,必須要透過教學過程來實現;而課堂教學則是貫徹落實基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的基本途徑。因此.要促進基幹TQM的民辦髙校體育教學質量管理成效的提高，就必須要作體育課程體系和教學內容的確定、體育教學方法的改革、體育教學效果的檢驗以及師德建設等多個環節設定質量管理點。
基幹TQM的民辦高校體育教學質歎管理體系包括了實施民辦高校全面質ft管理所需要的組織結構.程序以及過程和資源，在充分了解和掌握r基幹TQM的民辦髙校體育教學質R管理的相關理念之後,將這些相關的理念轉化到實際的教學工作之中，就可以得到基於TQM的民辦髙校教學全面質ft管理的基本流程。
2.基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的基本管理模式
基於TQM的民辦高校體育教學質量管理主要有全員質量管理、全程質量管理以及全因素質量管理3種基本的管理模式，以下就對這3種基本的管理模式進行有針對性的分析。
2.1全員質量管理
在基於TQM的民辦髙校體育教學質量管理工作中，人不但是管理工作的主體，同時也是管理工作的課題,具有主體和客體的雙重身份。從人的角度來看,基於TQM的民辦髙校體育教學質量管理系統，實際上就是一條以人爲中心構建起來的教學質量管理鏈。在這個管理鏈中人與人之間的關係得到了直觀的呈現,B被管理，同時義管理C,或者說是B是A的客體，同時B又是C的主體。民辦高校教學全面質量管理中的全員管理模式，就是根據民辦高校體育教學管理工作的規律,以“消費者”滿意爲導向,將學校各級各類人員，作爲教學管理鏈中的一環，進行管理和控制，並透過工作的持續改進和完善來不斷提升消費者滿意度的消費者服務模式。
2.2全程質量管理
髙校體育教學質量的管理實際上是一個過程,一個上升的、階梯式的、動態的管理過程。因此，從過程的角度來看全程質*管理也是基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的一個重要的基本管理模式。由上文所分析的基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的基本流程可知，髙校教學的全程質量管理，需要囊括從學生入學之前的社會需求調查、教學質量管理目標的'設計、教學質量標準的確定以及招生準備、學生入學等具體的教學管理服務和學生的學習、學生畢業、就業指導、工作單位走訪等整個的教學質量管理的過程，因此，從一定的角度來說,高校體育教學全面質量管理也，可以看作是一種教育經營性的管理。
要分析基於TQM的民辦髙校體育教學質量管理的全程質量管理模式，可以採用學年、學期爲標準將教學質量形成的全過程劃分爲教學準備、教學過程以及教學質量跟蹤3個主要的階段，從這3個階段入手構建教學質量全程管理的一般模型。
學生是高校的最終產品，要確保基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的全程質量管理工作的科學、高效開展，民辦高校首先要對自己的“產品”有一個明確的市場定位。因此，全程質量管理中,首先要做的工作就是進行市場調研，透過市場調研來收集各方面的反饋資訊，對自己學校所培養的學生的水平和畢業生的質量進行追蹤調查。在完成了上述工作的基礎之上，就可以根據調研的情況來確定合適的體育教學質量管理目標和體育教學質量創造標準，並據此來開展後續的體育教學質量管理工作。在體育教學質量管理的過程中，體育教學活動的組織是最爲關鍵的一個環節，其主要包括了課程計劃的制定、課堂教學的組織、實踐性教學的開展以及教學活動的質量評價等工作。在對教學成果進行了內外部評價之後，就可以根據評價的情況來開展體育教學質量的分析工作，制定後續的改進措施，促進民辦高校體育教學質量的不斷提升。
由基於TQM的民辦高校體育教學質量管理工作中的全面教學質量觀可知，民辦高校的體育教學質量是學校所有教育工作者的工作質量和學生的學習質量的統一，而教育工作者的工作質量和學生的學習質量又會受到民辦高校各個方面、各個層面的諸多因素的影響,所以,實際上來說，民辦高校體育教學質量的形成是學校各個方面的因素共同作用的結果。在開展民辦髙校體育教學全面質量管理工作的過程中，應儘可能地分析和控制這些影響體育教學質量的因素。雖然說，對影響民辦高校教學質量的所有因素都一一?進行控制是不可能實現的，也是不可行的，但是如果能夠抓住其中的關鍵要素，並對這些關鍵要素進行控制，通常就能夠控制事物的發展方向，相應地也就實現了民辦高校體育教學全面質量管理工作的科學、高效開展。因此，全因素質量管理也是基於TQM的民辦高校體育教學質量管理的一個基本管理模式。
綜上所述，可知在針對民辦高校進行全因素質量管理時,就要對民辦高校教學管理過程中所涉及的基本要素進行分析，在全面瞭解和掌握民辦高校教學管理過程中的基本要素，並提煉、歸納和研究其中的關鍵性要素上開展後續的工作。