摘要：本文采用文獻資料法對我國民辦高校體育教學現狀進行了研究，分析了我國民辦高校體育教學存在着領導不重視體育教學、過分強調教師的主導作用，忽略了學生學習的主體地位、教學方法落後，體育教師綜合能力較弱等問題，並提出了領導應加強對體育教學的重視、發揮教師主導作用，樹立學生主體地位、改進教學方法和提高體育教師業務能力等策略。
關鍵詞：民辦高校；體育教學；問題；策略
民辦高校教育是我國教育事業的重要組成部分，其主要作用是擴大了教育資源，優化了教育結構，促進了教育改革，爲滿足社會的需求，培養了更多的人才，其發展對我國國家教育產生了重要的影響。由於民辦高校自身性質特點，學校的大部分資源往往投入到學校的基礎設施建設和文化課的建設上，在體育教學資源投入方面較少，這也使體育教學產生了一定的問題。本文透過對民辦高校體育教學的研究，提供相應解決的策略，以希望給民辦高校體育教學提供借鑑。
１．我國民辦高校體育教學存在的問題
１．１領導不重視體育教學。爲了滿足現代社會對人才的需求，民辦高校根據社會的實際需要，開設相關專業，以滿足社會的需要。民辦高校從性質來說，其還是以盈利爲目的的學校。所以，招生數量對其產生重要的影響。爲了擴大招生規模，民辦高校想快速地打響市場的知名度，所以，學校將大部分資源傾斜到學校的文化課專業上，體育教學這方面往往得不到應有的重視，這也是我國大部民辦高校體育教學普遍存在的現象。由於學校領導的不重視，學校內的體育教學資源就會分配的較少，這直接影響了體育教師教學的積極性。教師是教學過程的直接實施者，體育教師的教學態度好壞直接會影響到學生學習體育課程的態度。因此，從領導不重視到體育教師態度懶散，再到學生失去了學習體育課的興趣，從而學校的體育教學往往只有形式，沒有實質性的內容，歸根結底，造成這樣的原因都是領導的不重視。１．２過分強調教師的主導作用，忽略了學生學習的主體地位。教師和學生是教學活動的兩個重要的因素，兩者的關係是主導和主動的關係，如處理不好兩者的關係，單純地強調一方的作用，會使整個教學活動陷入困境。我國民辦高校體育教學經常會弄錯兩者之間的關係，一方面過分強調教師的主導作用，教師在教學過程中發揮出完全支配和絕對的教學作用，無視學生學習的主動性，把學生當作被動消極接受地客體，樹立了“教師中心”這種不好的觀念，在課堂教學中，教師完全掌握着教學活動的內容和順序，忽視學生的主動性對教學過程及其結果的影響；另一方面，忽略了學生是學習的主體地位。在教學過程中，學生的學習主體地位沒有得到重視，學生的創造思維能力受到限制，對於教師傳授的內容只能被動地去接受，漸漸地去體育教學失去了興趣，無法透過自己的思維能力和愛好去獲取體育知識，這也使教學活動的雙邊性沒有很好的體現，嚴重削弱了教學質量。１．３教學方法落後教師是教學方法。的使用者，在體育教學中，教師能否正確選擇教學方法，就成爲影響教學質量的關鍵問題之一。由我國大部民辦高校建立時間比較短，爲了滿足日常的體育學，民辦高校一般無法直接招聘到優秀的體育教師，那麼就會返聘一些從高校退休的體育教師，這些教師年紀較大，教學方法較爲落後，體育課堂經常會使用的滿堂灌輸、學生只能按照教師的命令方式的注入式教學方法，這樣的方法脫離實際，偏重於學生機械練習和記憶，完全不能跟上新時代的體育教學。另外，由於民辦高校自身的性質決定着，在招聘體育教師時，剛剛畢業的學生較多，這些學生的教學方法顯然還不夠新穎，依然停留在講授法和示範法的階段，太多的強調教師運用的方法，而沒有考慮到學生的身心特點。在此情況下，學生慢慢失去了對體育課的學習興趣，最後對體育教學產生了牴觸的情緒。歸根結底，教師沒有招照一定的科學依據，綜合考慮教學的各有關因素，選取適當的教學方法，並能合理地加以組合，所以才導致了整個體育課堂的教育質量受到影響。１．４體育教師綜合能力較弱。教師在教學過程中運用各種教學手段，調節和控制影響教學的各種變量，以產生最佳的教學效果。我國民辦高校體育教師綜合能力較弱的原因：一方面，我國大部分民辦高校都是自負盈虧的“企業”，其目的除了爲了社會培養人才之外，才追求一定的經濟利潤，因此，民辦高校在學校資源的分配上有定的傾斜。爲了在短時間內取得良好的成績，民辦高校將大部分資源投入到學校基礎設施建設和文化課建設上，給予體育教學的資源較少。因而，學校在招聘體育教師時，無法給出較好的待遇和條件，顯然優秀的體育教師無法進入民辦高校，這也從側面上導致了民辦體育教師的綜合能力較弱，業務素質能力不高；另一方面，民辦高校體育教師自身學習態度較差。由於民辦高校對體育教學的重視，那麼體育教師對體育教學也產生了懈怠的態度，體育教師沒有強烈的動機在課餘時間提升自身的專業知識和教學能力，每天體育課程走過場，長此以往，體育教師自身的能力就會下降，最終影響體育教學活動。
２．我國民辦高校體育教學的策略
２．１領導應加強對體育教學的重視。隨着健康中國的'建設，國家對全民健康給予充分的重視。學生是祖國的未來和發展的希望，而體育教學是提升學生身體素質和健康的基本手段，因此，民辦高校領導必須加強對體育教學的重視。首先，民辦高校的領導應積極瞭解國家出臺的相關體育教學和全民健身的政策和檔案，從思想上認識到學生健康的重要性，加大對體育教學的關注，提高對體育教學資源的資金投入，完善體育教學的基礎設施建設。其次，引進高水平的體育教師，完善體育教學師資結構，從而快速地提升學校的整體教學質量，加強對體育教學的積極管理，完善體育教學的相關規章和制度，制定體育教學的績效工資措施，激發體育教師教學的態度，高效率最優化地完成體育教學活動。２．２發揮教師主導作用，樹立學生主體地位。在教學活動中，教師和學生，教與學是貫穿整個教學過程中的最基本的一種關係。民辦高校體育教學必須要正確處理好教師的教和學生的學的關係，才能提高教學活動的質量。教與學各以對方的存在爲自身存的前提，二者相互作用，相互影響，兩者共同構成一個有機的統一體，即主導和主動的統一。首先，發揮教師主導作用。民辦高校體育教師一定要在教學過程中處於領導地位，積極地對學生施加影響，促進其全面的發展，引導和啓發學生主動地學習，爲學生創造良好的學習條件，科學而合理地設計、組織和實施最有利於學生學習的活動和環境，引導學生自覺地接受社會要求或教育要求，並努力達到這些要求。其次，樹立學生主體地位。民辦高校教師要認請學生是學習的對象，整個學校的中心環節工作都是爲了學生的學習而展開的。學生在教學活動中並不是消極被動地接受，而是積極主動地參與。學生主動利用教師爲之創造的機會和條件，有一定的獨立性。２．３改進教學方法。教學方法是教學活動的主要因素之一，其能否正確的運用直接關係到教學活動的質量和效率。民辦高校體育教師是教學方法的使用者和實施者，因此，體育教師必須科學地選擇使用教學方法，改進教學方法，才能使教學活動產生最優化效果。首先，民辦高校體育教師運用教學方法一定要樹立完整的觀點。其次，運用教學方法必須堅持啓發式爲指導思想。最後，教學方法的選擇一定要依據教學的具體目的、任務、教材內容、學生實際情況和教師本身的素養條件而定，每個教學方法都有各自的適用範圍和使用條件，同時又有各自的優點和侷限性。因此，選擇教學方法時，民辦教師一定要注意各個方法的應用。２．４提高體育教師業務能力。在教學活動中，教師是教學活動的組織者和實施者，其自身業務能力水平的高低對教學效果產生着重要的影響。爲了適應新時代高校體育教學的發展，民辦體育教師必須快速提升自身的業務素質能力，高質量的完成教學任務。首先，擴展自身的知識結構。除了體育教師提高自身的專業知識之外，在課餘時間，教師還應不斷完善自身的文化知識以適應現代教育的要求。教師的科學文化知識的增強，能夠提高教師的威信、改善師生關係，並深刻地瞭解教學的客觀規律和學生的心理特徵，然後，教師在教學過程中，才能運用科學的教學方法，有效地促進學生主體作用的發揮，從而獲得最佳的教學效果。其次，提升體育教學能力。體育教學能力包括理解和運用教材的能力、語言表達能力和觀察瞭解學生的能力等。體育教師教學能力的高低直接影響着體育課堂地質量和效率。不斷提高理解和運用教材的能力，根據學生的認知特點和教材的邏輯結構，分析教材的重點和難點，使之更有利於學生的理解。教師的語言能力能夠使學生能聽懂教師表達的意見，準備地講清楚各種概念和動作要領，激發學生對體育學習的熱情。
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