論文關鍵詞：雙因素理論 高校教師 激勵
論文摘要：雙因素理論將員工工作中的因素分爲保健因素和激勵因素，對於激勵員工，保健因素是基礎是前提，激勵因素是關鍵的決定性的，要調動員工的積極性，不僅要注意物質利益和工作條件等外部因素，更重要的是利用那些內部因素。
雙因素理論又稱激勵—保健因素理論，是由美國學家弗雷德裏克.赫茲伯格(Frederick Herzberg)提出來的。赫茲伯格在20世紀50年代後期，透過對2000多名工程師和師的訪談調查發現，人在工作中的滿意感是激勵人的工作行爲的重要力量，而導致滿意和不滿意的因素是性質完全不同的兩類因素。其中成就、認可、工作本身、責任感、工作前途、職位晉升等出自工作本身的內在性因素，可以構成對職工的很大強度的激勵和職工對工作的滿意度，這類因素的改善能夠激發人的工作積極性，推動生產率的提高。赫茲伯格將這類因素稱爲“激勵因素”。而另一些因素，如改善政策與、工作條件、薪資、人際關係、工作安全性等來自工作的因素，有缺陷和不具備時，會引起職工的不滿意，改善這些因素，只能消除職工的不滿，卻不能使職工受到激勵，不能促進生產率的提高。這類因素稱爲“保健因素”。從激勵的角度看，保健因素不加以改善，員工一定會產生不滿，但改善後也只是消除了不滿，無法使員工產生滿意感，而激勵因素不加以改善，並不會產生不滿，但加以改善後員工一定會產生滿意感，因此只有激勵因素才能真正地激勵員工。
一高校教師的需求特點
有資料表明，目前高校教師最希望實現的目標依次是提高收入(佔30.7 % )、改善住房條件(佔18.4%)、取得教學科研成就(佔16%)、晉升專業技術職務(佔15.8%)、進修 (佔12.4%)、晉升管理或領導職務只佔5.5%、其他(1.2%) o可見在收入和住房等基本生活問題有保障之後，高校教職工最希望實現的目標就是取得教學科研成就。I21
(一)物質需要
物質需要的滿足是人生存、交往、發展的客觀要求，也是商品的客觀要求。因此，對物質利益的需求仍是當今時代高校教師共同的基礎性心理需要趨向。當前我國高校教師收入普遍不高，衣食住行等基本生活條件尚未得到改善，這決定了教師的物質需要遠未滿足。對高校教師而言，必須以滿足物質需要發展精神需要，並透過發展精神需要調節物質需要。