摘要:家庭物理小實驗指那些材料易得，簡便易做，趣味性強，效果明顯的物理實驗，在農村學校與家庭更容易取材與開展．開展家庭物理實驗是在教師指導下，根據教材內容相應的增加一些課外小實驗，讓學生在家庭中進行，它在物理教學中的作用很大，能激發學生的愛好和學好物理的願望，能激發學生學習的主動性和自覺性，能加深理解和鞏固所學知識，它還能將課內和課外有機的結合起來，彌補課堂教學的不足．在教師的正確引導下，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而達到培養學生科學素養、實踐能力和創新精神的目的．因此，物理教師要充分發揮家庭實驗的功能，正確引導學生開展家庭小實驗．
關鍵詞:農村初中;物理教學;家庭小實驗;作用
物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段．結合農村家庭特點，取材渠道廣，家庭小實驗簡單易做，開展家庭小實驗很有必要．從物理教學過程來看，在抓好課本的演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材有關知識，透過佈置家庭小實驗是培養學生能力和加強物理學習的有效途徑，也是提高物理教學質量的一個重要途徑．家庭小實驗的目的在於激發學生的學習熱情，培養學生的自主性和探究性，家庭小實驗也是傳統課堂實驗教學向課外的延伸．
一、透過家庭小實驗去驗證教材中的重要原理或結論
教材中的一些重要原理或結論是經過多次實驗得出的，但是學生對其印象不深或難以理解．針對這種情況，在教學中儘可能地設計一些家庭小實驗，讓同學們透過家庭小實驗再發現這些知識，使知識在頭腦中印象深刻，易於理解和記憶，並能靈活運用．如在學習“大氣壓與人類生活”後，讓學生做一個易拉罐自動變扁的實驗:取一空易拉罐，內裝少量水，瓶底塗上酒精，將易拉罐中的水燒開，然後讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會聽到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一隻魔手壓扁了．由此學生真真切切地體會到了看不見也摸不着的大氣壓強的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車的構造與各部分的作用等等，做好這些小實驗能鞏固知識，使學生充滿信心，激發學習物理的慾望，促進目標教學的完成．
二、透過家庭小實驗突破課堂教學中的重點和難點
學生在學習物理知識時，可能會對某些章節知識的.認知發生困難，其中很重要的原因是對這些知識沒有感性認識，很難透徹理解和掌握這些知識，久而久之，學生對學習物理會缺乏興趣和喪失信心．例如電學中“短路”的理解，對學生來說是難點，在教學中我讓每個學生用兩手指將導線的兩端緊壓在一節電池的兩端，時間爲5秒鐘，結果還未到時間，就有學生感到燙手而把手甩開了，並引導學生思考，如果長時間會導致什麼後果?儘管對電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學生對短路的危害有了親身的體驗，這是任何語言都起不到的效果．
三、透過家庭小實驗把物理知識與日常生活聯繫起來
物理與社會、生產、生活是融爲一體的．基礎教育課程改革的目標中也明確提出，要加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫．家庭小實驗可以使物理教學與生產生活聯繫得更爲緊密．例如，在學習到“生活中摩擦”後，佈置學生研究“筷子的神力”．引導學生思考:把一根筷子插入裝滿米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒滿塑料杯;2.用手將杯子裏的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實驗最突出的特徵是與生產生活息息相關，使學生認識到人類的生活離不開摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識真正在生活中找到落腳點，讓學生真正體會學以致用．
四、透過家庭小實驗進行研究性學習的探索
新課程重視學生的創新精神和實踐能力的培養，研究性學習是學生創新的一種途徑．家庭小實驗不僅可以激發學生學習物理的興趣，鞏固課堂知識，彌補課堂教學的不足，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和實驗技能，從而培養學生科學態度、意志品質、實踐能力和創新精神．指導學生進行家庭實驗要擬好實驗計劃，突出家庭小實驗的趣味性，充分挖掘家庭中的學習資源，突出知識與生活之間的聯繫，同時要對物理小實驗及時進行總結和評價，不斷提升學生的研究性學習能力．如在研究“帶電的氣球”時，引導思考:兩個氣球什麼情況下會相互排斥?取材簡單:打好氣的氣球2個、線繩1根．操作提示:1.將兩個氣球分別充氣並封口;2.用線繩將兩個氣球連接起來;3．將氣球在頭髮(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了．透過這一活動的研究，學生能夠充分感受到摩擦起電現象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對學生進行科學方法指導
初中生畢竟剛剛接受物理知識，且物理知識相對較抽象，沒有堅實的理論基礎，單靠實驗也無法說明問題，所以教師對物理學習的引導作用非常重要，這裏強調的是引導作用，不應該是教師主動的傳播知識，學生完全處於被動地位，在實驗中只有教師細心地輔助引導，學生對物理知識的學習纔不會只停留在表象．教師在佈置家庭小實驗時，要注意提醒學生實驗的注意事項，特別是安全注意事項，對實驗原理進行講解，還要對實驗所用材料進行提示，幫助學生更好的選擇實驗材料，實驗結束後記錄下實驗現象和實驗需要觀察的要點問題，並整理好實驗器材．教師可以先展示一個小實驗，讓學生領會實驗原理，然後設計自己的實驗方案做實驗，但是不能照抄照搬，要有所改進，這樣可能實驗效果會更好．同時，每次家庭小實驗後，適時鼓勵做得好的同學，特別是有進步的同學，還要組織學生相互交流實驗過程和方法，拓展他們的思路，培養相互學習、相互競爭的學習氛圍．
透過多次實踐，筆者體會到開發和利用好家庭物理小實驗，讓學生多利用家庭裏的生活常見廢棄物品，探究驗證物理學科知識，能激發學生學習物理的興趣，提高學以致用的能力，在農村初中物理教學中很有實用性．同時符合物理課程標準指出的:“物理應從生活中來，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學效果，實現教與學的雙贏．更爲重要的是培養了學生的創新思維能力和創造能力，它與課堂教學相輔相成，提高了物理教學的總體質量．
參考文獻:
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