隨着時代的進步，城鄉教育均衡化的難題更加突出。農村學生家長的教育理念和教育行爲與城鎮學生家長差距越來越大。
一、農村家庭教育存在的誤區
1.期望值高
受“分數第一”的錯誤思想影響，不少家長只注重孩子書本知識的學習和智力的開發。每當孩子考試成績出來後，家長首先關心的就是“你考了第幾名”。曾經有位學生髮出無奈的感嘆，“作業幾時無？把筆問青天。不知北京時間，現在是幾點。我欲上牀睡去，只恐名次爲敵，今夜又無眠。提神弄筆墨，此苦向誰言？”學生長期的壓抑，高分低能的學生羣體的增多，不是我們的期望。教育家蔡元培曾說過“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的.人格，於人類文化上能進一份責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。”而農村的好些家長不從孩子的實際出發，把考上好大學作爲孩子成才的衡量標準，使得農村學生不能很好的發揮自己的潛能。
2.過度溺愛
獨生子女已成現代家庭的寶貝，不少家長錯誤地將對孩子的教育責任推給學校，家長只滿足孩子物質上的需求，而忽視對孩子感恩意識和做人等方面的教育。現在大多數家庭都是幾個大人照顧着一個孩子，哪能捨得讓孩子受一點委屈！這種嬌生慣養下成長的孩子，唯我獨尊、自私自利。調查數據顯示：18.27%的學生根本不參加任何家庭勞動，47.78%的學生只參加每週一小時以下的家務勞動。正因爲如此，52.12%的學生不會洗衣、做飯，61.75%的學生經常需要家長幫助整理房間。
3.重物輕育
在農村學校，許多家長把教育學生的責任幾乎全部推給學校，自己只管種地幹活、外出務工掙錢養家。平時在物質上無條件滿足孩子的需求，他們認爲對孩子的撫養和教育只要是付出了金錢就盡到了義務，缺乏對社會生活知識和規則的強調，忽視了道德品質的培養，忘記了還應教育孩子做一個堂堂正正的人。目前，大多數農村中學，住校生佔全校總人數的70%以上。而這些住校生只有在週末或節假日時回家，平時學生與家長很少見面。特別是一些“留守”孩子，一年見不了父母幾次面，更不要說交流與瞭解。有的學生家長，對孩子最近的學習情況、思想情況、健康情況等一概不聞不問。然而，一旦出現問題則暴跳如雷，對學校、老師橫加指責，對子女則非打即罵，或者乾脆撒手不管、放任自流。教育方法簡單粗暴，其結果往往是導致孩子更加強烈的叛逆，從而破罐破摔、經常遲到、請假，乃至於曠課逃學，離家出走，甚至於對人生徹底喪失信心而走上絕路。
二、改善農村家庭教育的對策
1.轉變錯誤的家庭教育觀念
隨着獨生子女時代的到來，常聽到家長抱怨：現在的孩子吃得好，穿得好，就是難教育。其實，問題的根本原因不在孩子身上，而是取決於家長的教育理念。觀念決定行動，意識決定未來。一個不具備現代家庭教育理念的家長怎麼能面對新時代的孩子呢？一個明智的家長必須樹立現代的家庭教育理念。農村家長必須轉變思想，從孩子的實際能力出發，給孩子一個自己的空間，以便他們能在知識的海洋中自由駕駛自己的理想航船。
2.改善家庭教育方式
農村家庭教育方式多爲嚴厲型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質量難以提高。農村家長應當積極改善教育方式，在民主和諧的家庭氛圍中，對孩子進行積極引導，但不可過於干預，包容其個性發展但不可過於放任，以促使農村學生的獨立、自主、創新能力的形成。3.建立一個有效的家校合作機制家校的脫節，溝通不良甚至誤解使得農村教育大打折扣，農村學校在辦學中越來越顯得勢單力薄。現在的農村家庭教育多是處於自發的、比較隨意的狀態，還沒有科學、規範化的教育引導機制。農村學校除了家訪、使用大容量高速度的校訊通平臺之外，還可以發揮現代通訊技術的優勢，與家長保持經常性的電話聯繫；家長也可以透過家長會、參與課堂教學、開放日、作業展覽等活動參與學校的教育教學活動，建立更爲人性化的溝通渠道。事實證明，有效的家校合作機制能幫助家長，更多的瞭解家庭教育功能，指導家長樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方式的轉變，爲家長多途徑獲得教育資訊和進行經驗交流提供一個平臺，使家庭教育向科學化規範化邁進，從而形成有效的教育合力，徹底改善農村學校的教育現狀，創造出明天教育的全新景象。
參考文獻:
[1]張進峯.家庭教育重要性的哲學新論[J].教育理論與實踐，2005.
[2]陳鶴琴.家庭教育[M].北京:教育科學出版社，1998.