摘要：
文章從課前預習、實驗中時間的分配、課後複習三個方面分析了當前大學物理實驗教學中存在的問題，並提出了利用微課解決大學物理實驗教學問題的策略，具體包括利用微課再現實驗情景，利用微課進行分層教學，利用微課進行實驗後的鞏固複習。
關鍵詞：
微課；大學物理；實驗教學
隨着科技的迅速發展，我國的網絡技術得到了很大的進步，網絡技術已被各行各業所應用，資訊的傳播效率得到極大的提高。當前的人們能接觸到的資訊量是龐大的，但每個人卻沒有足夠的時間去了解，因此，將資訊簡化、取其精華成爲一種趨勢，該趨勢反映在教學領域，就是微課這種新的教學模式形成。微課最重要的特徵是有突出的主題和明確的方向，很好地解決了傳統教學的限制，使學生學習事半功倍，其在物理實驗教學中的應用更是發揮着重要作用。本文就微課在大學物理實驗教學中的應用進行了探討。
一、當前大學物理實驗教學中存在的問題
（一）課前預習問題
在大學的物理實驗中，要想使學生對實驗有更好的瞭解和掌握，課前預習十分必要。學生必須對實驗目的和原理有基本的把握，對實驗方案、問題有基本瞭解，才能保證課堂學習效率。但是，當前國內大多數的教學對此並不重視，這使得學生不能很好掌握知識。例如，爲了完成作業，有些學生只是將實驗報告抄寫一遍，還有一些學校根本達不到實驗的條件。這樣造成學生學習的積極性不增反減，使實驗教學中的問題不斷出現。
（二）實驗中時間分配問題
大學的物理實驗多數都是需要學生親自動手進行實踐操作的，然而，課堂時間有限，教師不能很好地講解，學生也沒有足夠時間將實驗進行到底，這對學生理解和掌握實驗都十分不利，而且學生還有動手能力強與弱的區別，教師難以在整體上對學生實驗的情況進行充分把握。
（三）課後複習問題
大學物理實驗項目比較多，且每節實驗課上測出的數據都需要上交教師進行批閱和記錄。在上一個項目還沒有完全掌握的情況下，又急着進入下一個實驗項目，這使得很多學生跟不上教師的節奏，不能對實驗內容進行掌握，最後是下的功夫不少，卻什麼也學不到。
二、微課在大學物理實驗教學中的應用
（一）利用微課再現實驗情景，提高學生的預習效果
將微課引入到大學物理的實驗教學中，能加強學生對實驗的瞭解和掌握。微課是利用多媒體的方式進行模擬演習，再加上教師在一旁的指點和講解，所以學生們能夠更加充分地瞭解實驗。而且多媒體課件更能突出實驗的主題，加強學生對實驗的理解與記憶，必要的時候教師還可進行模擬操作，不僅活躍了課堂的學習氛圍，還能促使學生對實驗進行更深入的思考。這種方法還有另一個重要的作用，那就是使得學生更好地去熟悉和了解實驗所用到的儀器。在傳統物理實驗教學中，學生在對實驗內容進行預習時，僅僅在課文中見過儀器，有的甚至還不清楚儀器，自然對做實驗的學習積極性有所消減。然而，微課的引入便很好地改善了這一問題，它可以將實驗中遇到的問題和儀器的使用方法很好地描述出來，大大提高了學生的預習效果，使學生做起實驗來更加積極。
（二）利用微課在實驗中進行分層教學，滿足不同層次學生的`需求
在大學的物理實驗教學中，一般分爲四方面的教學內容，有實驗原理、實驗儀器、實驗內容和注意事項幾方面內容。然而，對於不同的學生來說，多這幾方面內容的瞭解和掌握程度是不同的，而且，微課也正是一個講解內容單一，指向非常明確的教學，因此，可以利用微課將試驗中的內容分別進行製作整理，從而使不同學生根據自己的需要進行學習。
（三）利用微課在實驗後幫助學生複習，提高學生的學習效率
網上的一些傳統的教學視頻雖然內容豐富，知識點廣泛，但也有一定的弊端。一是傳統視頻資源的下載耗費時間，很多學生都厭煩去網上找視頻學習；二是傳統視頻時間較長，重點不突出，使得本來注意力集中時間就不長的學生更無力去進行學習。然而微課就不一樣了，視頻簡短，資源共享能力好，並且視頻內容的重點突出，能幫助學生在有效的學習時間內很好地瞭解和掌握實驗知識。此外，由於移動終端技術水平的快速發展，智能手機和平板逐漸普及，人們能夠隨時隨地學習，這就大大提高了學習效率。
三、結語
微課的興起對學生課堂學習效果有着突出的作用，但是這門技術的發展和使用並不成熟，還有很大的發展潛力。因此，教師要積極地對微課進行研究，使微課不僅在大學物理實驗中發揮重要作用，還要在國內各行各業的人員學習中發揮重要作用。參考文獻：
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