歷史是一門社會學科，它能幫助人們建立起一種正確的社會觀念。歷史教學的重心不僅在於澄清歷史本身的事事非非，還要透過對歷史的分析和評價，幫助學生建立起評價生活、認識社會的標準，培養他們處理現實問題的能力。“歷史”應有兩層含義：作爲本體，指人類經歷所創造的一切，它是過去的，既定的；作爲認識，指人類對自己過去的回憶與思考，它是現在的，不定的。歷史教學是一種對歷史本體的特殊認識活動，它應當是現在而非過去的，是現在的人爲着現在而認識歷史，它會隨時代的變化而不斷深化。惟有在現實中不斷更新，對歷史做出創新性的分析與理解，才能鑄造新人，完成歷史教學的終極目標。歷史新課程改革的目的就在於培養學生的能力特別是自主創新能力，提高人的整體素質。那麼，歷史教學怎樣培養學生的創新能力呢？
1.徹底轉變傳統的教育觀念傳統教學突出表現爲單向的資訊傳遞渠道，即由教師主講，從頭到尾，一講到底，“滿堂灌”、“一言堂”，真正的填鴨式教學，學生被當作“知識容器”，只能是聽話聽話再聽話，被動地接受知識，服從地聽講，課堂氣氛，死氣沉沉，缺乏活力，一節課下來，教師滿以爲完成教學任務，學生卻暈暈乎乎，似懂非懂，甚至不知所云。這種狀況，使學生學習的主動性、積極性、創造性受到束縛，阻礙着學生能力的發展，不利於創新人才的培養。爲此，教師要轉變教育觀念，要讓學生真正成爲課堂的主人，教師多在“導”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心佈置，把學生引入到發生疑問-實驗探究-分析發現-解決問題的主動學習過程，讓他們動腦、動手、動口、動筆，互相合作，在互動中以發現者的姿態進行角色活動，充分領略到學習主人的充實感，體驗獲得知識，邁向成功的快樂。這使學生在課堂活動中獲得了創新的條件。
2.營造平等、民主、和諧的教學氛圍，爲學生提供創新環境怎樣營造平等、民主、和諧的教學氛圍？首先，讓師生成爲知心朋友。要做到這一點，課堂上教師要始終以親切、友善的教學態度對待他們，以“愛生樂教”爲座右銘，加強師生情感交流，幫助每個同學樹立起成功的信心，讓學生從教師那兒感受到愛的力量，繼而轉換成學生的內部動力，激發他們的創新能力。另外，教師要賞識學生，多鼓勵學生。學生都是朝着教師鼓勵的方向發展，生活在讚美聲中的學生會自信。沒有哪一個學生不希望老師的賞識，沒有哪一個教師的賞識不會激發學生的潛能。托爾斯泰說過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人造奇蹟的催化劑和導火線。”因此，教師要用經常的鼓勵和讚美來激發學生的熱情。如要經常說：“回答得真好！”“你真棒！”“說得好極了！”“你真聰明！”，杜絕“這樣簡單的問題你都不會！”“你真蠢！”等說法。教師在設計活動或提出問題時，應讓學生有思考的時間，不要急風暴雨似的要學生立刻做出反映，要儘量運用各種教學媒體啓發學生思考。要鼓勵學生從不同角度向教師提問，假設和陳述，其中包括雖不成熟，卻閃爍着創造性思維火花的一得之見；要鼓勵全體學生都參與活動，並能適應學生的個別差異和興趣；不要排斥學生的失敗和錯誤，引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，從而形成師生相互交流，共享教學中民主、平等的氣氛。讓鼓勵和讚美成爲學生創新的動力。
3.激發學習興趣，促進學生的個性發展愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，就可產生高度集中的注意力和穩定積極的學習情感，以及探求知識的強烈慾望和努力進取的學習精神，這是一份自覺的、主動的、活躍的學習動機。在歷史教學中採取多樣化、新穎化的教學方法，調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣。讓學生根據自己的興趣選擇學習內容就是一個很好的方法。新教材中的“自由閱讀卡”，“活動與探究”等欄目，尊重學生獨特體驗、閱讀興趣，能推動學生學習的個性化。英國在20世紀70年代就提出了歷史可以滿足學生多方面的需要，其中一項就是“發展休閒的興趣”，現代教育理念也立足於“學生髮展爲本”，新教材精美的圖片，蘊涵人文關懷和生動化的編排設計，無形中拉近了學生與歷史、歷史與現實的距離，使學生產生了濃厚的閱讀興趣。時代呼喚創新，創新呼喚個性，在對歷史本體的個性追求中，實現對學生創新精神的培養，創新人格的塑造。無個性的共性化歷史是毫無生氣的“死寂”的歷史，無生氣的歷史是對學生創新精神的窒息，而歷史的鮮活性特徵是由其個性化特徵決定的。
4.重視情感教育，培養創新情感在心理學中，創新情感指創造的動機、探索的興趣、嚴謹的態度、頑強的'意志和鍥而不捨的精神等情感因素對創造潛能開發所起的促進作用。作爲歷史教師，在新課程歷史教學中應關注學生的情感，注重情感教育，培養學生創新情感。怎樣培養學生的創新情感呢？首先，在歷史課程教學中，歷史老師應利用歷史內在的興趣、情感及德育因素，向學生展示歷史美，使學生獲得對歷史道德感、美感等情感體驗，從而激發學生創新情感的培養。另外，歷史老師在教學中，應用充滿情趣和美感的語言，啓發學生思考、探索、發現，體驗創造的歡樂，從而使創新情感得以培養。其次，教師的積極鼓勵增強了學生成功的愉悅感，心理壓力減小，課堂氣氛輕鬆和諧，使學生產生學習歷史的興趣和內在動力，從而使學生的創新情感進一步得到培養。
5.培養學生的創新靈感思維靈感是指人們頭腦裏突然出現新思想的頓悟現象。靈感思維是一種人們自己無法控制的創造力高度發揮的突發性心理現象。歷史靈感思維是指未經邏輯推理就直接迅速地對歷史事物作出理解和結論的一種思維方式，也是歷史創新能力的表現。在歷史教學中，怎樣培養學生靈感思維呢？這要求學生們掌握和積累豐富的歷史知識。要做到這一點，在新課程教學中，不但要改變教師的授課方式，更重要的是要改變學生的學習方式，轉變學生的歷史學習方式就是要轉變以往歷史學習中單一的，被動接受知識的學習方式，要用讓學生參與到教學活動中來的學習方式，使學生的主體意識，能動性和創造性在歷史學習中不斷得到發展。學生參與到歷史教學過程中，使學生從枯燥、沉悶的認知、記憶中解脫出來，充分發揮各自的才能與智慧，在歷史學習的活動中鍛鍊自己、提高自己、發展自己，在歷史學習中既得到知識，也得到獲取歷史知識的方法和途經。這樣的學習不但有助於學生獲得課堂和課本中的歷史知識，還有助於學生學到獲取各種歷史知識的不同方法。因而有助於學生掌握和積累豐富的歷史知識，爲培養靈感思維打下基礎。
6.運用研究性學習活動，培養學生的創新能力研究性學習活動是指學生在老師指導下，從學習、生活和社會現象中選擇並確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動參與學習過程，以獲取知識，應用知識、體驗知識、解決問題的一種學習方法。它是提高和培養學生創新能力的重要措施。在歷史教材中，有很多探研性的問題，教師充分利用這些問題，給學生充足的時間，首先引導他們進行歷史調查、查閱歷史資料、收集歷史資料、整理資料，然後相互探討、交流、各抒己見、暢所欲言、集思廣益，加強師生之間、生生之間的交流與合作，不斷拓展學生學習知識的渠道，拓展學生髮展的空間，從而達到不斷培養和提高探索能力及解決實際問題的能力，進一步培養和提高學生的創新能力。