摘要：對學生們進行創新能力的培養是推動教育事業全面發展的重要內容，歷史文化知識可以爲學生們創新思維和創新能力的培養提供幫助。歷史教師需要重視歷史學科對於學生思維能力的發展作用，在課堂中利用現代技術設備豐富課堂教學內容，對傳統的教學模式進行改革，制定合理的教學計劃對學生們進行歷史知識的教學，在課堂教學中培養學生的創新能力。如何在歷史教學中培養學生的創新能力是教師們研究的課題，因此，文章對高職歷史教學中學生創新能力的培養進行了闡述。
關鍵詞：高職歷史教學；學生；創新能力；培養
1激發興趣，培養創新意識
創新意識對事物的創新和發展是非常重要的。只有人們對創新有一種正確的認知，明白創新的價值和重要性，並用正確的態度去面對創新，纔會跟隨着思想意識的指引去進行創新活動。由於每個人的創新意識不同，所以創新活動也具有不同的性質。只有具備了創新意識，纔會進行創新活動，纔會具有創新能力。而想要擁有創新意識，學生們首先要對所學的東西感興趣，纔會對其進行探索和研究。在學生的學習過程中，興趣是學生們學習發展和掌握新鮮事物的重要因素。只有對所學的知識感興趣，纔會在學習的基礎上進行創新，進行思維的拓展。但是在目前的歷史課堂教學中，一些教師還是使用傳統的教學方式對學生進行教學，單一的教學方式會使學生們感到枯燥和乏味，同時教師們只是一味進行課本內容的複述，無法讓學生們對所學的內容感興趣，沒有一個活躍的課堂氣氛，則無法提高學生們學習的積極性，這就導致學生們在歷史課堂上學習效率不高，更無法進行創新能力的培養。歷史教師想要活躍課堂氣氛，就需要在上課之前做好充分的課堂教學準備。讓學生們在課堂中勤於動腦思考，活躍學生們的思維形式，讓學生們在課堂中可以根據課堂內容積極的思考，提升學生們的思維活躍性。教師要把學生們放在課堂的主體位置，採用多種教學方式來豐富課堂教學形式，使學生們產生探究和學習的慾望，根據歷史內容創設相關情境，讓學生們可以積極地參與進來，體驗到歷史教學中的樂趣。主要可以透過以下方式來營造一個積極的課堂氛圍。①強化教學的直觀性。直觀性的教學需要課堂上的教學內容要具有生動形象的特點，並且可以把課本上的內容直接傳遞給學生。所以歷史教師可以利用現代化的技術手段，把歷史課本上的內容利用多媒體設備體現出來，利用動畫、聲音和圖片爲學生們創設一個直觀的情境，學生們可以從各個感官去體會歷史教材中所表達的內容。教師透過多媒體設備把課本上抽象的內容具體化，讓學生們進行思維上的轉換，這樣有利於學生們的思維靈活性提升，還幫助學生們理解抽象的知識概念，使學生們更加容易掌握歷史教材中的知識內容；②強化教學的形象性。教師可以根據課本內容來進行情境的創設，讓學生們可以在一個輕鬆的環境下學習，並且可以運用趣味性語言表達方式來感染學生的心情，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，以此來促進學生們學習興趣，爲學生們的創新思維能力打下基礎；③強化教學的互動性。歷史教師在課堂上需要加強與學生的溝通和交流，根據學生的實際知識掌握情況，對學生進行正確引導，加深學生們對課堂內容的體驗，讓學生們可以主動去思考，培養學生的創新意識。
2設疑問難，培養創新思維
學生們的創新能力與思維能力有着直接的關係，學生們的日常思維方式對於創新能力的培養來說非常關鍵。歷史學科是一門文學性很強的學科，有助於學生思維能力的全面發展。在歷史課堂教學中，學生們學習歷史知識時會進行動腦思考，而在掌握歷史知識的過程中可以促進思維能力的提升。歷史教師需要了解到這門學科對於學生創新能力培養的重要性，並在課堂講解的過程中充分發揮出對思維能力的作用，讓學生們在學習過程中利用所學的知識進行思維創新，並提高創新能力。學生們可以透過教師的正確指導，對所學的歷史知識進行進一步的思考和分析，從而得出新的理念，這就是思維創新的體現。學生們在學習的過程中只有遇到困難，纔會有挑戰和戰勝困難的慾望。在解決困難的過程中，會對遇到的難題進行思考，在思考中找到解決問題的辦法，纔會真正牢記所學的知識。歷史教師可以根據課堂內容，創設問題式情境，讓學生們帶着問題融入到教學情境中，在教學情境中進行思考，培養學生們的思維創造能力。讓學生們在學習的過程中，遇到問題、分析問題，找到解決問題的方法，這樣不斷循環，在學生們解決這個問題後，又在該問題的基礎上發現其他問題，使學生們在不斷解決問題的過程中進行多層次、多角度的思考，進行思維的拓展。同時，學生在解決問題的過程中還可以享受到解題的樂趣，引發學生們的求知慾望，在這個過程中，提升了學生的創新思維能力。培養學生的.創新能力可以透過多種內容的情境創設，爲學生設立新情境；可以使用視頻資料和圖文資料來引導學生們進行學習和思考；設立有趣的遊戲問題環節，在感受的樂趣同時進行思維的拓展。另外，歷史教師在教學的過程中還可以爲學生們營造不同的學習環境，讓學生們可以在學習中發現問題，提出問題，這就說明學生們在學習的過程中進行了多方面的思考，有助於學生創新能力的培養。想要進行不斷地創新，首先要掌握好基礎知識內容。基礎內容掌握紮實，纔可以將其應用到知識的創新中，在以往知識的基礎上纔可以進行創新活動。歷史教師在講授新知識時，也要對以往學過的知識進行復習，讓學生們進行歷史知識複習時，從另外一個角度去理解歷史知識，進一步加強學生們對歷史知識的認知和掌握。許多歷史教師在組織學生們進行復習時，複習方式沒有新意，無法激發學生們的興趣，而如果教師從另一個角度去講解以往所學的歷史知識，讓學生們從不同的角度去看待歷史，不但可以吸引學生們的注意力，還可以提升學生們的思維能力，使學生們對學過的知識掌握得更紮實。
3強化措施，鍛鍊創新能力
（1）以培養學生創新能力爲導向安排教學計劃。如何科學合理安排教學計劃，直接關係到學生的創新意識、創新思維的形成，這是培養創新能力的關鍵環節。這就要求老師必須以培養學生創新能力爲導向，科學地確定教學計劃。精選教學內容，努力克服“學科化、系統化”的傾向，使教學安排得更加精幹管用，重點突出。（2）突出實踐環節。開展社會實踐活動，有利於在實踐教學中完成知識向能力的轉化，對於激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力具有重要的作用。可組織學生社團或課外興趣小組，把對歷史有濃厚興趣的學生組織起來，有計劃地開展實踐活動，鞏固、拓展和深化課堂教學內容，鍛鍊和提高創新能力；可組織演講會、辯論賽，透過演講和辯論，提高學生運用歷史知識分析解決問題的能力；可開展歷史論文比賽，有新意的好作品可以在班級、系裏或全校進行宣傳；可組織專業班學生進行歷史教學技能比賽，既給學生展示創新能力的平臺，也使學生在比賽中提高創新能力；可組織參觀訪問和社會調查，對收集的材料進行整理分析，寫出考察報告。學生參與探索性的實踐活動，可以使學生的感官與感知並用，動腦與動手結合，激發他們的思維創新發展。
4結語
學生創新能力的培養，不是一朝一夕的功夫，而是循序漸進、由量變到質變的過程，需要不斷地探索和實踐。作爲教師，只要開動腦筋，多想辦法，大膽實踐，以培養創新意識和實踐能力爲目標，就能爲社會培養出更多創新實用型的有用人才。
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