摘要：在初中音樂教學中， 項目教學法有效提高教學質量， 有效吸引學生參與學習， 進入到更好的學習狀態， 達到理想的學習效果。介紹了項目教學法的運用的意義與運用步驟。
關鍵詞：項目教學法； 意義； 整合；初中音樂教學
新課程改革下， 教學質量一直是我們關注的焦點， 提高初中音樂教學質量是我們每個老師的責任。在教學中能吸引學生全身心進入到學習中， 調動學生的學習興趣與參與熱情， 體驗到音樂的巨大魅力成爲教學的最終目的， 項目教學法則可以實現上述目標， 那麼如何運用項目教學法進行音樂學習呢。
一、項目教學法在初中音樂教學中運用的意義
初中學生由於正處於青春發育期， 他們年齡小， 活潑、好奇心強， 但沒有完善的控制力與自主學習能力， 面對這些特點， 即使學生喜歡上音樂課， 但在教學中還是存在着很多不如意的問題。爲了針對學生的缺點做到課堂教學生動活潑、寓教於樂， 就要在教學方法進行改革， 爲提高教學質量， 提高學生的學習主動性打好基礎。但是， 在學校教育中， 音樂教學還沒有受到學校的重視， 很多學生認爲上音樂課就是唱唱歌放鬆一下學習的壓力， 老師沒有教學目標， 學生也沒有學習目標， 對自己的學習要求很低， 由於師生的觀念不正確， 所以音樂學習態度一直沒有明確， 學習質量低下。音樂老師在新課程改革的大潮下做了很多努力， 收到的效果依然不足。課堂改革的重點放在教學內容與教學方法上， 具有一定的侷限性， 一直沒有找到提高學生學習興趣的好方法。筆者對這種教學現狀進行了大膽的分析， 積極探索、創新教學方法， 從以前教學法框架中跳出來， 大膽引入具有很強操作性的“項目教學法”， 從而加強了音樂教學的目標， 提高學生的自主學習能力與創新學習能力， 項目教學法與其他教學法的整合改變了傳統的教學現狀。
二、初中音樂項目教學法的運用策略
初中音樂項目教學法的本質是以學生爲中心的教學法。根據學生的'學習特點， 選擇他們感興趣的歌曲作爲學習內容， 選擇學生樂於參與的活動作爲教學組織方法。老師在這種以以實踐爲主的音樂教學活動中是學生學習的指導者與幫助者， 這種教學方法要求老師在整個教學過程中與學生這一課堂主體不斷協調， 在生成中再完善教學過程， 對所學習的內容以及運用的方法不斷調整， 使學生在學習中呈現動態的主動參與之中， 他們的興趣一直保持， 並專注學習。老師與學生之間互動完成共同的教學目標。其實在學生爲主體的教學中， 老師是“看學生的眼色”而教學， 學生需要的是老師要給予的， 老師的教學方法也隨教學的進程而不斷調整， 目的是學生的學更順利。因此， 具體的說初中音樂課堂中使用項目教學法的本質又是老師在與學生不斷協調的過程中不斷試探學生是否接受所選取的音樂材料和教學活動， 老師在教學觀察中積極應對學生的學習需要而積極調整教學對策。所以項目教學法在音樂教學中的成功與否， 很大程度上取決於學生的學習， 看他們是不是能在老師的引導下積極使用以往的音樂知識參與到新音樂知識構建中與新的音樂實踐活動中去， 學生的學習動機成爲了影響音樂學習效果的主要因素。
1。 教學任務之前
在這一階段的教學中， 老師與學生一起認識、探索、音樂材料中的重點。教師在這一階段中完成上課的準備， 包括備課， 找音樂資料， 確定教學重點， 制定突破難點點的方法。
2。 教學任務準備
引導學生儘快進入到上課的狀態之中， 學生透過熟悉新的的任務情景、環境， 以飽滿的熱情參與到學習中來， 透過老師的匯入， 對新授課有了一定的準備， 爲接下來的學習打好基礎。
3。 教學任務實現
這是課堂教學的核心部分， 也是教學的重點部分， 在項目教學法的運用時， 以學生爲中記， 讓學生完成思考與學習， 透過學生的演示演奏、合作學習、表演、討論等方法， 使學生在初步瞭解音樂知識的基礎上進一步探索學習， 完成老師佈置的任務， 老師在這一階段的教學中也時刻注意自己的角色是學生學習的引導者， 而不是代替者， 把學生的學習主在主體地位。
總之， 在初中音樂教學中運用項目教學法能夠科學的組織課堂整體教學活動， 使教學目標更加明確， 提高了學生的學習主動性， 把學生的學習興趣與自主學習能力有效的結合在一起， 克服了以往音樂教學的缺點， 提升了教學實效性。
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