在小學語文教學中，拼音教學是後續教學的前提。在小學階段引導學生積極參與到拼音學習中，可激發他們語文學習的熱情。趣味教學方法以興趣爲主要切入點，在小學語文教學中，興趣教學法的應用就是選定特定的教學內容和教學對象，以靈活多變的教學方法，結合學生的好奇特性，調動起學生學習的積極性和主動性，使學生可以以飽滿的熱情參與到學習中。從其實際應用來看，它具有趣味性、實用性、自主性以及個體性等特徵，能有效活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。
一、趣味學拼音法
1．在觀察中學習
小學生對新事物具有很強的好奇心理，對於所熟悉的生活事物具有很強的記憶能力，教師可以根據這一特點採用圖像教學法來提高學生的學習興趣。教師可以在拼音教學中插入字母圖片，使學生可以在自主學習的形式下認識拼音字母，進而提升對事物存在的感知能力，例如對於字母“h”的學習，教師可以以凳子爲事物，或者是手拿一張凳子形狀的圖片，引導學生對“h”的學習和認知，掌握“h”的寫作形狀，這樣只要學生看到“h”字母就可以瞬間聯想到凳子。
2．在遊戲中學習
隨着教學改革的推進，課堂上強調以學生爲主，小學階段的學生，具有愛玩多動的天性，對新事物的注意力很難集中，也很短暫，如果繼續採用傳統的教學認知方法來學習拼音的話，結果只能是事倍功半。其實，教師可以對學生進行分組，採用遊戲的模式引導學生參與到拼音認知過程中，教師給出一組拼音字母，例如“c”“i”“v”等，然後讓學生作出相應的動作，這樣就可以大大提高學生的參與熱情，同時也可以使其對拼音字母加深印象。
二、趣味讀拼音法
1．背誦口訣
教師要分階段對學生的拼音掌握狀況進行全面瞭解，根據學生的掌握狀況適時調整教學策略。在學生對單個拼音字母基本掌握的基礎上，可以把拼音字母進行整體教學，可以編制節奏感強的兒歌，或者是利用學生喜愛的兒歌的調子來把拼音字母融入其中，編制的原則是符合學生的實際，簡單易學，同時也要區分聲母和韻母之間的區別，這樣對學生的朗誦記憶是很有幫助的。例如單韻母的學習口訣就是:“張大嘴巴aaa、圓圓嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee。”聲母口訣是:“傘柄朝下ttt、一個門洞nnn、一根小棒lll。”這種背誦記憶口訣具有很明顯的連貫性和押韻性，與學生的發音是相一致的，學生可以自覺不自覺地背誦出來。
2．拼音兒歌
小學生的記憶力非常好，對形象化、特色化的事物有很深的印象，而拼音兒歌所具有的強烈韻律感和節奏感可以使學生聽到這樣的旋律就會聯想到拼音字母，並且在拼音的過程中把忘記了的下一個字母順口唱出來，也就瞬間記起來後面的字母了。兒歌這種方法可以大大提高學生的拼音學習效率，對於教師而言，就要根據學生的.實際狀況，儘可能採用簡單歡快的節奏進行編寫，例如對於韻母字母可以這樣編寫:“圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa;一隻大公雞，清早喔喔啼ooo。”而對於聲母字母則可以這樣編寫:“jqx真有趣，從不和u在一起，小ü小ü有禮貌，見了jqx脫帽。”這種兒歌形式可以幫助學生更好地掌握韻母和聲母拼音，而且對於拼音的拼寫和發聲練習，也很有幫助。
三、趣味寫拼音法
從當前小學語文拼音教學的現狀來看，大多數學校採用的教學模式還是傳統的抄寫式方法，這種方法實際上是低效的，學生在反覆抄寫的過程中必然會產生厭倦煩躁的心理，注意力會慢慢分散，即使是抄再多遍也起不到記憶的效果，因爲學生感受不到這種抄寫式教學方法的樂趣所在，因此，對於教師來說，就要學會靈活應用多種教學方法，採用趣味式教學模式，活躍課堂氛圍。例如對於拼音字母“c”的學習，教師可以先讓學生進行聯想，然後透過想象來畫出拼音字母“c”的形狀，在此過程中，需要注意的是，教師要對學生起到引導糾正的作用，對不正確的寫法要及時糾正，例如對於“g”和“q”兩者的寫法要事先指出各自的正確寫法，然後再進行課堂活動，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也可以使學生掌握每一個拼音字母的正確寫法。在小學語文拼音教學過程中，採用趣味式教學法可以有效提高學習效率，趣味教學法適合學生心理特點，我們在教學中要靈活採用。