論文關鍵詞：任務型 教學法情景 教學法 高職
論文摘要：本文透過研究任務型教學法和情景教學法的特點和優勢，論述了在高職英語課堂教學中綜合應用這兩種教學法，構建以任務爲載體，情境爲依託，學生爲主體的教學模式的意義，同時本文還闡述了在高職英語課堂教學中有效綜合應用這兩種教學法所需要注意的問題。
近年來，隨着我國高職理念變革爲“以就業爲導向，以學生爲中心，以能力爲本位”，高職院校課程的教學越來越重視學生實踐能力的培養。高職目標不再僅僅是裝備學生的知識了，還要培養學生運用英語在實際生活中進行交際的能力以及在未來工作中處理涉外業務的能力。爲了更好地達成教學目標，在高職英語課堂教學中應用有效的教學方式是很重要的。
1 任務型教學法簡介
任務型教學法(Task-based Teaching Method)是20世紀80年代興起的一種強調“在做中學”(learning by doing)的教學方法。在教學中，教師透過引導學習者完成各項不同的任務來傳授知識，學生透過完成任務獲得各種技能。
任務型教學法的基本特徵就是以任務爲載體組織開展教學。教學的過程即完成任務的過程。學習者在履行任務的實踐過程中感知、認識、探索和應用知識，在“做”中學，“用”中學。鑑於任務型教學法的實用性，它在語言教學中得到了廣泛應用，並形成了“用語言做事”的教學理論，該理論認爲：掌握語言大多是在活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。在教學中，教師應當根據語言的應用型，設計出具體的、可操作的任務，學生透過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。
在英語教學中應用任務型教學法的優勢在於：
（1）任務型教學法是一種以任務爲載體的教學法，在完成任務的過程中，將語言知識和語言技能結合起來實際運用語言進行交際，有助於培養學生的英語實際應用能力。（2）以任務爲載體組織教學，學生學習的過程形式上轉化爲完成語言任務的過程。形式多樣的語言任務更能激發學生的興趣，吸引學生積極參與課堂。與傳統的課堂教學模式相比，學生的學習從被動接受語言知識變爲主動探索和應用語言知識。（3）任務涉及知識內容豐富，資訊量更大，學生在完成任務的過程中可以拓寬自身的知識面。（4）學生在完成任務的過程中必然會牽涉一定的思維過程，從而鍛鍊了學生獨立思考以及想象創新的能力。（5）語言的首要功能就是交際，因此英語教學中的語言任務主要爲交際性的任務，任務很多時候是以小組的形式完成的。在完成各種任務的過程中，不僅訓練了學生實際運用語言的能力，還綜合培養和鍛鍊了學生交際、合作、應變等能力。這些能力是學生將來走上工作崗位成功處理涉外業務所必備的能力。
2 情景教學法簡介
情景教學法(Situational Method)是近年英語教學中常用的教學法之一，指在教學過程中，教師根據教學內容引入或創設具有一定情緒色彩，生動具體的場景，以引起學習者一定的感性體驗，幫助學習者理解教學內容的教學方法。
在英語教學中運用情境教學法的優勢在於：（1）學生能身臨其境的學習語言，抽象的語言知識與形象具體的情境相結合，學生能夠有更真切的情感體驗，以情促知，實現知與情的統一。（2）語言的運用通常是在一定情景下發生的，語言與情景關聯密切。教師在語言教學過程中再現不同的用語場景，對於學生學習掌握語言和運用語言大有幫助。（3）貼近生活的情境能夠激發學生學習的興趣，同時還能爲他們提供啓迪，有利於培養學生解決實際問題的能力，鍛鍊他們的生活能力。
在強調“實用”的當代高職英語教學中，模擬實際用語場景，讓學生在基於實際生活和工作的情境中學習操練語言是很有必要的。
3 在高職英語課堂教學中綜合應用任務型教學法和情景教學法
高職英語作爲高職學生必修的一門基礎課，首要目標就是培養學生實際應用英語的能力。如果能夠在課堂教學中綜合應用實踐性較強的任務型教學法和情景教學法，成功創建以任務爲載體，情景爲依託的課堂教學模式必然能提高教學效率。爲了最大限度發揮這兩種教學法的優勢，獲得事半功倍的效果，教師綜合運用這兩種教學法開展教學時，應該注意以下幾方面的問題：
3.1 任務的設計
課前，教師應該根據教學內容和教學目標設計好學習任務。任務的設計要遵循以下原則：（1）真實性原則，即指任務要貼近真實生活，要與學生將來的工作崗位相關。這樣才能使學生在課堂上使用的語言和技能能應用於實際生活和工作中。（2）意義性原則，即指任務是有意義有效果的訓練，要承載明確的教學目標，不只是一個形式性的活動，學生透過參與和完成任務是能獲得有用的語言知識和技能的。（3）形式多樣性原則，即指任務形式要因語言功能而異。用途不同，所用的語言形式也要改變。例如口頭交際和筆頭交際所用語言形式就不同，口頭較隨意，筆頭較正式。因此語言任務形式應該多樣化，讓學生感受和辨別不同的語言形式對應不同的語言功能。例如，圍繞“邀請”這一主題，教師可以設計兩個不同形式的關聯任務。任務一：寫邀請函和回信。任務二：根據邀請函和回信進行情景對話。（4）可操作性原則，即指任務應該是學生當前能力並且在當前課堂下可以履行的。任務程序不宜太繁瑣，應該儘量使學生能夠在課堂教學時間內完成任務。