論文摘要：高職要持續發展必須一就業爲導向，以理論與技能爲中心，提高高職學生的綜合素質爲本位，以獲得職業資格證書爲標誌，逐步實現從學習者到工作者的角色轉換的辦學模式。我認爲要構建出適應就業需求的高職計算機科學與技術專業課程體系，必須解決好兩點：一是辦學定位問題，二是教學改革和創新問題。
論文關鍵詞：技術 辦學定位 改革 創新
1、高職學院計算機技術專業辦學的定位
高職計算機技術專業教學應以培養的是專業型、技能型、智能型的實用人才，使受了教育的應屆畢業生獲得專業知識和專業技能後就業，具有一定的工作能力爲主線來設計課程教學體系，努力實現所開設的課程與企業人才需求相結合，學歷教育與技能證書認證培訓相結合，理論講解與技能培訓相結合，模擬訓練與實踐相結合，職業技能與綜合素質教育相結合。由於高職學院現有計算機教師大部分來源於普通高校，以學科理論爲主，對於上計算機職業人才的需求不是十分了解，這就必須充分發揮學院就業辦的作用。學院就業辦組織系部領導和教師，深入社會和企業一線進行廣泛調研和分析，掌握計算機行業的最新動態。
2、高職計算機科學與技術專業的教學
“能力本位”不同於傳統普通教育的“學科本位”，所以，教學理論的轉變、教學模式的革新是教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據課程的性質和內容、施教對象以及有利於職業技術能力和創新能力的培養，選擇切實可行的教學模式和教學方法。
2.1 師資隊伍建設影響學生計算機技術水平
在資訊時代的今天，社會子不斷進步，知識在不斷更新和發展優秀的教學理論和經驗不斷的涌現。這就要求我們的計算機教師能適應社會和知識的發展，不斷加強自身建設和完善，學院應根據專業課程的需要安排教師下企業鍛鍊，教師能夠了解企業生產流程，知道企業需要教師培養出的學生具有的能力，提高教師的技能水平，只有教師隊伍層次的提高，才能提高教師的教學水平和質量，培養出優秀的畢業生。
2.2 計算機技術專業教學模式的創新與改革
傳統的教學是的以知識傳授爲特徵，教師爲主體、學生只是被動接受者。可以這麼說高職的學生大多數是普通教育的失敗者，存在一定的逆反，但在其他方面只要他們感興趣，學習就有效果，他們的智力和記憶力不比其他學生差，關鍵是學生有沒有興趣。因此，如何讓學生帶着興趣走進課堂，使學生掌握計算機技術是高職教師應該認真思考的一個問題。
教師必須認真研究計算機學科的發展與趨勢，介紹學科發展的新成果和新動態，激發學生的學習計算機技術相關知識的興趣，將創新意思貫穿於課堂，培養學生的創新意識。根據課程大綱、人才培養目標，合理的安排教學計劃和教學時數，對計算機技術課程的內容進行合理的調整併科學的組合，同時要具有新時期教學改革的新特點。在教學過程中應採用問題法、案例驅動法、討論式教學等方式，引導學生多方位的思考問題，激發學生的探索問題和發現問題的慾望，思考和解決問題的創造性。
興趣是最好的老師。學習興趣的培養非常重要，尤其是學習計算機技術課程，如果我們有效地激發了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以後只要稍加指導，學生就會樂在其中地完成後續學習任務。教師針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，設計不同的教學案例，把計算機課程講得生動活潑、引人入勝。結合我的教學，舉例如下：
如在講授很多學生認爲枯燥無味的程序設計課程時，我沒有一味去分析基本語句、語法，二是從開始注重鍛鍊學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣，使學生具備計算機解決實際問題的思想和能力。我首先從他們身邊的事入手，引用了校園中的“程序”：
NO1.學生到指定的教師上課。
NO2.教師檢查上節課的`作業。
NO 3.帶作業的學生，可以讓老師檢查，轉到NO 5;否則，回宿舍拿作業，轉到NO 4。
NO 4.回到宿舍，拿到作業，轉到NO 1。
NO 5.老師檢查作業。
NO 6.上課，學生聽講。
NO 7.下課鈴響，上午課程(循環)是否上完(條件)，上完轉到NO 8，否則轉到NO 1。
NO 8.下課去食堂。
透過具體實例，分散介紹語法難題避免了學生枯燥和畏難的產生厭學情緒。
2.3 考覈方式的改革
考覈的目的是對學生只是與技術掌握的評價，也是對教學效果的一種評估。對於計算機專業課程，傳統單一的筆試考覈模式已經不再適應以綜合素質教育爲核心綜合評價學生知識、能力、素質的要求。應轉變傳統的考試觀念，樹立以“能力測試”爲中心的現代的考試觀念，緊密結合高職教育教學特點和培養目標，系統規劃考試制度。
考覈的內容應包括理論和實踐兩個方面。在理論方面，筆試是一方面，還應將形式多樣化，包括學生的平時表現，完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面，多學生進行多方位的考察。同時讓學生在不同階段參加各種級別、各種類別的職業資格認證，以便於高職的教育與最終的培訓認證相結合。在實踐方面，採用作品評價方式進行考察，充分發揮學生的積極性和主動性考察學生綜合應用所學知識解決問題的能力，同時更多的讓學生到用人單位去，培養自己解決具體問題的能力，鍛鍊自己適應社會的能力，積累更多的經驗，同時能夠發現自身的缺陷和不足，及時作出調整，爲將來步入社會就業領域利用計算機知識解決自己專業的實際問題奠定紮實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域並獨立開展工作。
計算機技術教學是一門應用性很強的學科，這就要求我們在辦學的定位以及教學改革在創新上進一步的研究和探索，在探索中研究，在實踐中探索，在創新中發展，走出一條適合高職計算機科學與技術專業課程教學的新思路，以學生的創新意識和創新能力的培養爲核心，把握住社會發展的需求和職業崗位對高素質勞動者職業能力全面的要求，力求達到兩者的和諧統一。
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