高等職業教育是我國高等教育中重要的組成部分，高等職業教育的目標旨在培養能夠快速適應社會建設需要的高等職業技術型、應用型人才。隨着計算機的迅猛發展，各種新技術層出不窮，計算機已經廣泛的應用於社會的各個角落，能夠掌握並熟練應用計算機，已經是高等教育學生所必須具備的一種素質能力。計算機應用基礎是一門高等職業院校所必修的公共基礎課程，該課程主要培養、鍛鍊並提高學生的實際動手能力，對學生專業課程的學習起到基礎作用。
一、高職院校計算機基礎教學現狀
1.高職學生計算機基礎水平現狀
透過近幾年的教學，發現由於地域教育和城鄉教育的差別，學生入學前的計算機水平存在着較大的差異。條件較好的中學或城市，學生已經能夠比較熟練的掌握計算機的基本操作，而在相對條件較差的中學或農村，學生基本上很少接觸到計算機，更不用提熟練操作計算機了。這就造成了教學對象的層次不一致，給統一標準教學提出了新的要求。
另外，在學生當中也普遍存在這種現象，有的學生從初中到高中乃至大學都是因網絡遊戲而接觸的計算機，網齡不小，遊戲等級不低，但是對於計算機基本操作任然是一知半解，造成學習誤區。
2.計算機基礎教育與專業
計算機已經出現在社會各個領域，不同學科和專業都對計算機基礎提出新的要求，計算機基礎教學與專業整合的必要性日趨突出。計算機基礎作爲一個應用型的工具，是爲各專業進一步的專業教學做鋪墊的，在二、三年級會根據不同專業開設不同的計算機類課程，如電子線路CAD，會計電算化等，讓學生透過計算機更好的學習和掌握專業知識和技術。
3.計算機基礎理論教學與實踐教學
在計算機基礎理論課堂上，雖然教師講到的知識點很多，但是由於學生水平參差不齊，所以教學效果肯定不一樣。由於該課程涉及到的知識較廣，理論內容較多，只有少數學生能夠較全面的掌握了理論知識，但真正意識到學習計算機的實際意義的少之又少。
在實踐教學中，現階段各高職院校都能夠滿足一人一機的上機條件，但是由於學生衆多很難照顧到每一個學生，詳細解答每一個問題。理論與實踐教學脫離，由於知識點多、操作性強，很多操作如不能馬上操作，會造成學生的遺忘。
二、高職院校計算機應用基礎教學探討
1.教學方法
有了適當的教學方法才能使得教師在整個教學過程中游刃有餘，掌握學生的知識結構特點，更爲有效的開展計算機應用基礎課程。
1.1分組教學
結合計算機基礎教學中的各知識模組，透過實踐課進行分組操作，加強團隊共同操作性，制定相同的實踐目標，鼓勵學生採取不同方法和媒介來實現，採用“教”、“學”和“問”相結合，教師把每組所遇到問題交換給不同組，先由學生進行講解，再由教師做最後總結。在實踐教學中發現問題並解決問題，透過不同小組之間的比較，從而提高學生學習的目的性和主動性。
1.2層次教學
由於學生入校時的計算機水平不同，所以一味的“千篇一律”肯定行不通，只有對學生的水平有了深刻的認識，纔能有的放矢。在課程開設之初要對學生計算機水平進行一次完整的摸底，把水平相近、興趣相同的學生放在一層，因材施教。分層次設計備課和授課環節，發掘不同層次的不同方法，以知識點爲基帶，層層提高，逐步提升理論教學在實踐中的應用能力，使所有學生從知識、技能和能力方面普遍提高。
1.3項目化教學
項目化教學將傳統的教學以 “課本”爲中心轉化爲以“項目”爲中心，可以依據計算機基礎知識，Windows操作系統，Word文字處理軟件，Excel電子表格處理軟件，PowerPoint演示文稿製作軟件和網絡基礎知識這幾個教學模組制定相應的項目，將理論知識點涵蓋於各項目中，從實際應用出發，鍛鍊學生綜合應用能力。
加強“教、學、做”的貫穿，使理論教學與實踐教學相得益彰，充分發揮學生的主動性，培養學生分析問題和解決問題的能力。項目化教學的重點在於設計好一個成熟的項目任務，在高職教育中都可以設計一系列的項目來引導“教、學、做”。但對於初次接觸專業課程的.學生，則需要在專業知識儲備上加強後纔可以實施項目化教學。
2.注重實際應用能力
在高等職業教育中，學生的實際應用能力是突出的特點，同樣在計算機基礎教學中讓學生掌握實際的操作應用也是必要的。在大多數的高職院校非計算機專業學生多數要求透過省級計算機一級考試，或者是僅憑試卷的考試，這就導致了計算機教學中的偏差。
計算機應用基礎是一門以實踐爲基礎的課程，這就要求要實行全面有效的考覈制度，理論考覈和實踐考覈相結合。不僅考覈知識點的掌握程度，而且側重考覈學生實際操作能力，從而綜合體現應用能力的提升。
3.適時調整課程設定
高職院校和傳統的普通高校的教學體系是有不同之處的，在校學習時間原本就比本科院校少，另外有些專業最後一年基本上都在校外實習，所以課程設定時要依據應用爲首的原則。這就決定了高職院校計算機課程體系的建設要與社會聯繫、要與市場聯繫，只有適時調整對方向才能持續發展。
4.利用新技術和新資源
實施開放的網絡實踐教學，利用網絡化教學系統，爲計算機基礎教學提供網絡化平臺，如講義、課件、實踐項目任務書以及軟件等資源的提供。力爭實現課堂教學、實踐教學和網絡教學三位一體的教學環境，教師在課堂講授的同時，學生可以立即在計算機上進行實踐操作，從而加深印象，課後可以透過網絡進行回顧。
5.師資隊伍的建設
教師隊伍是教育教學中重要的一員，面對着瞬息萬變的計算機發展趨勢，從事計算機基礎教學的教師更加應該與時俱進，積極主動學習新知識、掌握新技術，多參加學術交流會和研討會，高職院校也要加大對教師的進修和培訓力度，建設計算機相關硬件和軟件設施。
高等職業教育在日趨成熟完善，計算機應用基礎課程也在隨着計算機技術的發展在不斷的變化中，教師只有在教學理念、教學方法和教學目標持續更新，重視學生的應用能力訓練和綜合素質培養，建立科學的課程體系，發揮科學教育的技術手段，才能使他們具備新時代職業教育基礎知識，掌握職業應用技能。