論文關鍵詞：高職 專業 教學策略
論文摘要：計算機技術大都產生於國外，學生們想要學好計算機技術，需要參考大量的外文書籍、文獻。因此學好計算機專業英語是計算機專業學生延伸專業知識的一項基本技能。該文透過分析計算機專業現狀和存在的問題，提出教學方法的改革思路來提高教學效果。
計算機軟件技術日新月異，而這些技術大多來源於英語國家，由於存在障礙，我們對新技術的理解和消化受到嚴重影響。每年國內都有大量計算機專業畢業生進入軟件公司，但是業內缺乏大量既懂計算機又懂英語的人才，IT從業者的計算機專業英語水平普遍較低的現狀已經成爲制約我國軟件業發展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機專業學生的專業英語水平是目前進行計算機改革的一個重要方向。
一、高職計算機專業英語的教學現狀和存在的問題
1.學生缺乏學習興趣和主動性。高職院校的學生本身的英語基礎相對薄弱，計算機專業英語自身的特點及對於專業和英語基礎本身的較高要求使得同學們學習起來有一定的難度，因此學生更多時候是缺乏興趣和主動性的學習。
2.學生缺乏自信和獨立思維。由於學生的英語基礎薄弱，大部分同學的口頭表達能力較差，單詞發音不標準，語音語調存在缺陷，所以同學們在課堂上表現不活躍，總是處於一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態。
3.學生記憶單詞的能力弱。計算機知識更新迅速，大量的新詞彙、新術語不斷涌現，專業英語詞彙結構複雜，其中派生、合成、縮略詞的現象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉換多，有很多是多義詞；一些普通詞彙在不同專業領域具有不同含義或用法，但實際中學生往往難以正確地區分和選擇詞義。專業英語詞彙的複雜性使得學生對詞彙記憶不夠，對學生提出更高的能力要求。
4.學生對句子理解能力和能力弱。專業英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對複雜，科技英語文章要求敘述準確，推理嚴謹，爲了避免含混不清或產生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句並非少見，含有一個或多個複合句或修飾語，同時被動語態多。在教學時發現學生對長句的分析和理解易發生錯誤。
5.在計算機專業的教學中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內容明顯過時，有些教材內容專業方向性太強，深奧難懂。如何針對高職學生知識特點和學習特點選擇或組織能提高學生學習興趣並幫助學生提高英語水平的教材有一定的難度。
6.計算機專業英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機專業老師帶課，普遍存在課堂上講解太多，英語口語應用太少，發音不標準的問題。存在的這些問題直接影響了計算機專業英語的教學效果和學生英語整體水平的提高。
二、高職計算機專業英語的定位
透過以上問題的分析，高職計算機專業英語教學到底是以專業知識爲重，還是以英語學習爲重。筆者認爲專業英語實質上仍屬基礎英語的範疇，即高職專業英語課主要是學習英語而不是透過英語學習專業知識，因而更應突出基礎性，強調實用性，注重專業性。專業英語應力求鞏固和擴大學生的英語基礎知識，發展學生的語言基礎技能，重視培養學生的閱讀理解能力以及運用英語進行計算機實際操作的能力。
三、高職計算機專業英語的課程內容
有了明確的定位，就需要合理選取課程內容，計算機專業英語以專業知識作爲載體，來進行英語的學習和應用，所以教材選擇應簡單爲宜，以涉及計算機的基礎知識爲宜，這樣學生便於學習，便於理解。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞彙和知識，所以教材內容要儘量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容。目的是掌握相關詞彙，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，這樣便於學生學習理解。教師還要根據專業的不同對內容進行取捨，主要側重相應專業的主要學習內容方面的詞彙和文章。
由於計算機技術發展非常迅速，且新技術新術語層出不窮，教師應適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如及時補充嵌入式軟硬件方面的知識，手機軟件開發等實用性強的新技術文章，特別是那些已得到應用的主流技術，學生普遍反應較好。另外，教材上的內容理論性都較強，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學時，應當補充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內容。
四、在高職計算機專業英語教學中實施多種策略
1.課前安排10分鐘進行聽寫訓練，加強單詞的記憶。筆者起初佔用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學生拿出作業本，快速記錄下所聽到的內容，訓練聽力。聽力訓練主要是計算機專業英語詞彙和短語，筆者朗讀，學生記。聽完後請1~2名學生給出答案，然後教師公佈正確答案。答案全部正確的學生給予一定的分數獎勵，作爲平時成績記載。其餘的同學在聽力訓練完畢後，教師採取隨機抽查的形式進行檢查。這種教學方法，收到了很好的效果。筆者認爲，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓練後我會在課堂上依次頻繁的出現，這樣能避免學生學了前面忘記後面的內容的現象。
2.創設情境來提高學生的思維能力和口語表達能力。我們要把中國式傳統教育模式下給予學生問題、思路、結論的教學方式轉變爲學生自己發現、解決問題、得出結論的教學方式。在課堂教學中，透過創設一定的語言情境，可以培養學生語言運用能力，同時能鞏固已學的專業知識。當同學們意識到專業英語的語言也可以表情達意並可以獲得來自外界的更多的`他們感興趣的資訊時，他們就會更加主動地參與到學習活動中，便會產生學習專業英語的需要。
例如：試在教學過程中設計並安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，透過這種職場完成這部分內容的講授。學生在課前需要進行大量的預習工作，如單詞的準備，對話內容的準備等，這就大大提高了學生的學習積極性；教學效果也遠遠好於理論性介紹。事實證明，讓學生成爲課堂的主體，教與學雙邊互動能在很大程度上提高學生的學習積極性。
3.採用多種手段來補充課堂教學。在當今資訊時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學性和趣味性結合起來，更好的促進專業英語的學習。
五、全面提升教師的專業素質
培養人才的關鍵是教師，教師的水平和素質直接影響教學質量的好壞。計算機專業英語教師應既具有豐富的計算機專業的學科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學生的求知慾，改善教學效果。一般教計算機專業英語的老師大多是計算機專業教師，專業知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應努力加強和提高自己在英語方面的綜合能力。
總之，教師要認識到自己的不足，在教學中做一個有心人，對教學中出現的問題和存在的矛盾要進行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進，同時不斷地提高自身的專業素質和運用英文的水平，才能真正把這門課上好。
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