論文摘要:高職教育教學模式的改革已有很大的成果,但在改革的過程中,考試模式的改革還不能很好地體現教學模式改革的成果,且有礙於優秀教學模式優越性的發揮。本文從現有考試模式的弊端入手,分析了弊端形成的原因,提出了規避措施,並提出在改革過程中學生要注意的事項,以對高職院校的考試改革的進一步深化起到促進作用。
論文關鍵詞:高職院校考試模式考試改革
我國經濟迅猛發展,在很大程度上帶動了我國高職高專院校的發展。由於社會經濟生活的新型需要,高職高專的教育模式也在不斷地進行改革,不斷適應社會發展的要求。各院校都在努力地研究改革教學模式,試圖儘快摸索出一條適合高職院校發展的途徑並確立有特色、有競爭力的教學途徑。但在大刀闊斧地進行教學改革的同時,無形中忽視了對教學模式有極大影響的考試模式,以及對其行之有效的改革。
一、現有考試模式的弊端及其形成原因
考試是爲了很好地體現和考察教學模式的價值和應用效果。但在實際操作過程中,考試模式往往會對教學模式有阻礙作用。如果考試模式不能很好配合教學模式,教學模式的效果和實施將受到無形的阻力。所以,要做好考試模式的改革,使其更好地配合教學模式的需要,更好地體現教學模式的優勢所在。
在高職院校裏,現行的考試模式在一定程度上體現了素質教育,但是對高職院校而言,“用”是目標,是宗旨,是目的。教學模式在不斷地貼近應用,因此考試模式也需要體現應用價值。但在目前現行的考試模式中存在一定的不利於高職院校教育教學改革的因素。
1.忽視了考試及其模式的重要性。在高職教育教學改革不斷深化的時候,考試改革落後於教學模式改革。當下,教育教學改革已經進入到了深化階段,教學模式不斷地向實踐靠攏,體現了高職院校的教學宗旨。但過度的強調教學模式單方面的改革,而忽視了考試模式改革的重要性,忽視了考試模式在實際教學環節中對學生的隱形指導性、對教學模式的制約性,這很大程度上限制了考試模式優勢的發揮,阻礙了對教學模式的促進作用和考查反饋作用。考試環節未能很好地納入整個教學環節當中。考試環節是教學環節不可或缺的重要步驟,但是在很多高職院校,考試只是被當作學期總結的一項硬性任務來完成,而非使其發揮對日常教學的促進作用。所以,考試常常流於形式,弱化了其考查反饋的作用,無法引起學生的重視,致使學生存在一定的“能過最好,不過再考”的僥倖心理,而放鬆了平時的學習積累。
2.考試模式的單一、統一化。在大多數的高職高專院校,考試模式仍然在沿用傳統的單一模式來完成對整個學期學習的考查,這一點是與我國強調的素質教育是相違背的,不符合我國國情的需求。一般的考試模式爲:出勤+作業+期末考試。在這種簡單模式下,出勤率佔10%,作業完成情況佔20%,期末成績佔高達70%的比例,而期末考試又以閉卷筆試考查爲主。另外,尤其要說明的是公共課類的考試,由於參加考試班級衆多,爲了減小考試難度,同一課程考試內容相同,任課老師爲了不影響自己所帶學生的期末過關率,也是爲了不影響自身期末的教學測評成績,在課堂上講的基本上是同樣的內容,不敢作較多的調整,致使公共課堂無法以專業的特色爲準來進行有側重點的講解、補充。其次,統一化的標準。在整個學校,每一門考試都必須遵從“10%+20%+70%”的分配比率。只有極個別課程可以申請減少期末成績的比重,但這改變不了整個考試模式的作用。我們採用的考試模式和分值比例強有力地捍衛了課本知識的重要性。20%的日常考覈或者說是實踐考覈的比例是難以與70%的期末成績的地位抗衡的,是不具備任何的競爭力的。實踐被弱化甚至是淡化,實踐成爲空談。事實上,高職教學的最大特色就在於教育的理論與實踐的完美結合,將理論執行到實踐中去,讓實踐指導理論學習。而這樣的考試模式和分值比例是無法體現理論的基礎作用和實踐的主導地位的。
3.考試模式缺乏靈活性,無法體現實用性。高職教育主要以應用爲目的,靈活多變的社會經濟生活,引導高職教育教學模式要有靈活性,考試模式理所當然也要有一定的靈活性。不斷深入的教學模式改革,需要採取靈活的考試模式來強化和和昇華教學模式的作用。目前,在高職院校裏所採用的考試模式由於過於單一而無法體現多樣的教學模式的優越性和先進性。實用性是無法在某一次的考試中體現出來的,而是在平時的教學過程中一步一步實踐、一點一點積累而來的`。在達到一定量的積攢後形成質的飛躍,也就是說實用性是側重日常積累鍛鍊。而這種單一的考試模式強調一次性、理論性,背離了高職教學的宗旨。
二、解決當前考試模式弊端的有效措施
從以上的考試模式的弊端可以看出:考試模式必須作出調整,深入的考試模式改革勢在必行。那怎樣才能夠有效地規避這些弊端所引起的風險,如何有效地進行考試改革的深化?我們從以下幾個方面進行分析解決。
1.建立全面、系統、公正的評價體系。由於對考試模式的無意忽視,造成的結果就是很難公平公正、全面系統地評價教學效果和學生的學習效果。高職院校在重視教學改革的同時,需要加強考試模式的改革和創新,要尋求全面的教學評價體制,力求從各方面提高學生的素質,提高高職院校學生的社會競爭力和創造力;提升高職院校的教學水準和教學質量,完善高職教育教學模式,使其更加科學化、合理化、現代化。
系統化教學評價體系的建立,對新型現代化教學模式的應用有一定的促進作用。這就要求考試模式的系統化,而全面系統的考試模式可以很好地與日常教學相結合,及時詳盡地體現教學模式的優缺點,適時反饋,及時調整教學模式,使其優越性最大限度地發揮出來。
公正的教學評價可以激起學生的自主學習積極性,培養學生客觀理智的自我學業評價,促進學生公平競爭的意識和自我內在素質的提高。 2.豐富靈活的考試方式。高職教育的實用性,要求在教學過程中採用靈活實用的教學模式。豐富的課堂教學模式的效果需要利用恰當的考試模式來表現。由於單一的考試模式無法準確地完成對教學效果的測試,因而,靈活的多樣性的考試方式,如模組考查,階段總結考查,板塊技能考查,實踐經驗總結反思,多模組混合知識考查和知識互轉運用能力考查,面試,小型調研報告,等等,需要提高應用比例。
分值比例需要作出必要的調整。職業院校應該注重實際操作能力,體現在日常教學活動中,應該是強化實踐,弱化理論。同樣在考試方面,佔70%比重的期末考試(基本上是採取筆試)削弱了平時學習的重要性,更是弱化了實踐的作用。爲了加強日常實踐成績的重要性,分值比例應該修改爲70%(假定爲70分)的日常考查,20%爲期末考查,10%爲日常出勤參與分。在70%的日常考覈當中,應該以模組的數目及重要性進行分配,以公共計算機基礎課爲例,該課程主要分爲三大模組,其中Office比重最大,佔去40分。在該模組內,Word、Excel和Powerpoint最爲重要,所以40分可以分爲:10分理論考覈、技能考覈各佔10分,分模組階段性考查。這樣的考試分值分配,強調了日常學習應用的重要性,正確引導學生將重心放在平時學習,強化技能基本功的日常鍛鍊,而非在期末時,臨時抱佛腳,突擊考試。
3.校內考試與職業資格證書關聯。我國大多數高職院校的教學模式未能很好地與從業資格認證聯繫起來,如要達到從業職業能力要求,仍需從頭準備。爲了加強高職院校的職業性,日常教學要聯繫職業需求,而考試模式更要結合職業的標準,引進職業資格證書的考試,將教學與職業資格有機結合,互爲補充,相互滲透,既提高教學效率,又節約資源,一步到位。只有這樣才能將兩者的優勢很好地發揮,使雙方互爲作用,突出高職教育的理論與實踐完美結合的特色。
三、考試改革過程中需要注意的事項
高職院校考試改革仍有很長的路要走,雖然可以向發達國家成熟的職業教學模式借鑑經驗,但是我國高職教育更要走有中國特色的職業教育道路。所以,在整個高職考試改革的過程中,需要注意若干事項。
1.考試改革需要逐步實施,不可一擁而上。由於高職考試改革仍處在發展階段,還不完善,爲了保障學院的正常教學秩序,考試改革應先以試點形式在某個專業中試行,待成熟後在逐步在全院推廣。
2.要結合各專業的特點,考試模式應因專業而動。由於各專業的差異性,考試模式必須很好地結合各專業特點,對同樣的考試模式,要作具體的調整,以更加適應專業發展。
3.結合各院校的實際條件。由於區域差異,各院校的軟硬件設施不同,服務的社會區域不同,學院與產業結合的程度不同,因此,在大膽進行考試改的同時,一定要結合本院校的各方面條件,制定有效的能促進學院發展的新型考試模式。
總之,高職院校在進行教學改革的同時,不可忽視考試模式的革新,而是要採取更加有利於高職教育教學效果的考試模式。同時,在改革的過程中,不可冒進,一定要有序進行,逐步完善。