摘要:高職高專院校已經充分認識到將嵌入式系統課程引入大專層面教學的必要性和重要性,根據崗位能力的要求來進行教學改革,制定教學計劃,培養企業需要的專業嵌入式人才。
關鍵詞:嵌入式;教學改革;課程改革
一、前言
近年來,嵌入式技術日漸普及,在通訊、網絡、工控、醫療、電子等領域發揮着越來越重要的作用。嵌入式系統已成爲當前最有發展前途的IT應用領域之一。另據權威部門統計,我國目前嵌入式軟件人才缺口每年爲20萬人左右。
近幾年工科院校在本科高年級開設了嵌入式系統應用課程,而高職院校卻只有很少。面對企業巨大的人才需求,高職院校需要在嵌入式教學方面進行一系列的改革。
二、崗位分析
人才需求龐大,作爲高職院校我們應該培養什麼樣的人才、怎樣培養人才?這些問題擺在面前,如何解決,需要用什麼方式解決?這首先需要了解企業有哪些崗位,哪些崗位需要什麼樣的人。
對此,筆者走訪了20多家嵌入式開發設計公司,仔細研究了其運作流程,分析了其崗位設定,大致如下——
研發部的工作主要分爲軟件組、系統組和硬件組,按照崗位職能可進一步細分:
軟件組:應用程序開發工程師、音視頻開發工程師、圖形介面開發工程師
系統組:系統工程師、驅動工程師
硬件組:電路原理圖設計工程師、PCB設計工程師、FPGA開發工程師、單片機開發工程師
銷售和技術支援部門:售前工程師、售後工程師、技術支援工程師
哪些崗位適合高職院校學生呢?透過對企業進行深入的走訪和問卷調查,獲得500份訪談資料和2000多份調查問卷,得到以下數據,70%~95%的人認爲高職院校學生適合以下崗位:技術支援工程師、硬件測試工程師、軟件測試工程師、硬件維修工程師、貼片焊接工程師、應用軟件工程師(C/C++、Java、linux、wince)、PCB設計工程師。
透過以上數據可以看出,除了系統組崗位不適合外,高職生適合的崗位還是非常多,既有職能部門,也有研發部門。
三、崗位能力分析、教學改革
從企業的需求出發,找到了高職院校學生適合的崗位,根據對崗位需要的技能進行了深入的分析,轉換成院校的課程後,得出以下數據:
軟硬件交叉部分:C/C++語言、彙編語言;微處理器體系結構;模擬電路和數字電路,單片機原理;嵌入式操作系統原理(Linux、Wince、Vxworks)。
硬件部分:電子電路設計知識,接口電路程序設計;EDA工具;SDL、FPGA、PCB設計;焊接結構設計、製造、管理;硬件的測試與調試。
軟件部分:、腳本程序編程語言;GUI開發,網絡編程,多任務編程;嵌入式系統程序設計過程,軟件工程;內核定製與裁剪、檔案系統;軟件測試技術(黑、白盒測,迴歸、單元、集成)。
從以上數據可以看出,企業需要的嵌入式崗位都需要複合型的人才,精通軟件的還要了解硬件知識,精通硬件的.還要了解軟件知識,還對教學造成一定的困難。
以前的教學模式存在的問題有:①把硬軟件割裂開,硬件放在電子專業,軟件放在計算機專業。沒有軟硬件交叉學科。②開設了嵌入式教學的學校,學生最後沒有分方向學習,什麼都學,最後造成什麼都不會。
所以我們必須對現有的課程設定作出調整。調整如下:
①大力壓縮不必要的基礎課;②第2學期和第3學期開始學習交叉部分基礎學科;③第4學期開始根據學生的學習興趣分方向學習,軟件方向學習軟件核心課程,硬件方向學習硬件核心課程。
四、總結
透過重新對教學計劃做出調整,既解決了硬件學習和軟件學習割裂的狀況,也解決了高職嵌入式教學改革的最關鍵、最核心的問題。總之,只要教學規劃得當,教學措施有效,高職院校完全可以使學生真正進入嵌入式系統行業。
參考文獻:
[1]劉紅.探索以“嵌入式系統設計”課程爲核心培養應用型人才的模式[J].計算機教育,2007(2):75-77.
[2]胡遠萍.高職計算機通信專業課程的設定研究[J].計算機教育,2006(9):58-20.