一、高職院校通識教育改革的實現途徑
1.第一課堂爲主，第二課堂爲輔
課堂教學是實現培養目標的重要途徑，而以開設相關必修課程和選修課程的第一課堂，則是重中之重。第一課堂有專職教師的教學、講解、薰陶與影響，有合乎培養目標需要且賦予一定價值取向的教材，因此，學校必須高度重視第一課堂教學，提升教師教育教學水平，充分發揮第一課堂在培養高素質人才中的作用。第二課堂作爲第一課堂的補充，是大學生拓寬視野、豐富學習生活的重要方面，也是實現培養目標的重要途徑。第二課堂主要是組織開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學生的課餘文化生活，陶冶情操，提高文化修養。此外，社會實踐也是提升學生素質的重要途徑。
2.必修綜合課程爲主，選修課程爲輔
開設好相關的'必修課程與選修課程，是決定第一課堂有效性的關鍵。首先，課程必須緊緊圍繞培養目標，以提升素質爲追求，精心選擇課程及其教學內容；其次，由於高職教育學制短，課堂上的時間極爲珍貴，而培養目標任務繁重，因此，必須正確處理好課時少與目標重之間的矛盾，精心編制綜合性教材，與專業教育相結合，不斷改進教育教學方法；再次，選修課程也必須高度重視，要有開設意義，遠離培養目標的課程堅決刪除，以節約學生的課堂時間，提升課程的針對性。
3.全員參與、全程滲透
加強素質教育，是一種新的教育思想和觀念的體現，不是一種教育模式或分類。因此，高職院校通識教育部門全體成員必須共同參與進來，不僅是學校專任教師，學校領導更應如此，哪怕是後勤服務人員，只多方形成合力，纔能有效地實現教育目標。確立知識、能力、素質協調發展，共同提高的人才觀，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。
4.通識教育與專業教育相結合，學習與生活相結合
儘管說通識教育肩負着重大的素質教育培養任務，但作爲高職教育的一部分，專業教育同樣必須滲透素質教育思想，與通識教育共同完成“五人”的培養目標，只有二者有機結合，目標實現才更爲科學、合理、便捷。爲此，學校高層領導必須將通識教育目標同事落實到專業教育之中，借專業教育之力共同完成培養目標的任務。學生在校的全方位空間裏，學習與生活佔了絕大部分時空，因此，學校必須充分利用學生的學習與生活，形成一貫的教育力量，使學習與生活緊密結合。學生的校園生活是課堂教學的延續，課堂中的學習所得，生活是一個重要的體驗過程，爲此，學校應加強學生的生活管理，提升學生生活體驗質量，提高教學效果。
二、高職院校通識教育改革的主要建議
1.提升高職院校通識教育地位，全面認識通識教育的價值追求
針對當前高職院校通識教育邊緣化現狀，努力提升通識教育地位，必須改變通識教育附屬地位，提升到與專業教育同等重要甚至更重要的位置上來。通識教育肩負着培養“雙高”——高素質高技能人才的重要方面，與旨在培養學生高技能的專業教育一樣，應受到學校高層管理的重視。高職通識教育存在的價值即在於它要培養學習者“高素質”，要充分發揮專業教育在培養學生素質上的功能，素質教育思想必須全面滲透專業教育。
2.全面貫徹國際化和全面服務思想
教育國際化，不僅在於培養目標上的“國際人”，教育國際化也包括培養過程國際化，如師生評價、師生國際交流等，教育國際化還包括教育資源輸入上的國際化，如合作辦學、聘用外教、借鑑國外教育教學及管理方法等。綜合來看，教育國際化有二層含義，其一爲與國際接軌，包括人才培養目標、培養方式方法、課程教學內容等；其二爲資源國際化，利用資訊國際化等便利條件，努力汲取可供利用的各類辦學資源，爲我所用。作爲一類社會組織，高職院校能立足並獲得良好發展，有賴於它的能否作出應有社會貢獻及其程度高低。只有在全面服務的思想指引下，高職院校才能突破平庸的辦學行爲。
3.精心編制教材，打造優質課程體系
課程與教材是實現培養目標的重要依託，而且，由於可用於教學的時間少而教學任務重的矛盾，決定了高職院校通識教育必須精心編制教材，合理、科學開設必修課和選修課，打造優質課程體系。按照前述分析，結合高職院校通識教育培養目標，通識教育可開設如下必修綜合課程，身心健康課程、思政哲學課程、職業英語與外國文學、職業素養與發展、大學語文課、專業公共基礎與認知等。
4.引進或培訓專任教師，提升教師隊伍素質
由於高職院校通識教育邊緣化，能勝任通識教育的教師在當前許多高職院校都比較缺乏，而且大多爲兼職教師，師資力量極爲薄弱，特別是從事人文類課程教學的教師，爲此，必須依據培養目標的需要，全面提升通識教育師資水平。一是引進優秀教師，充實教師隊伍；二是加大培養培訓力度，努力提升教師的教育水平，不斷滿足教育教學的需要。提升教師的教學水平，重點並不在於教師的學科知識，而在於提升教學從事素質教育的能力，能透過教材中提供的大量資訊，充分發掘其中可提升學生素質特別是人文素質的素材，正面或滲透。