摘要：基於高職高專人才培養目標的要求，根據電工電子技術技能和能力培養的需要，構建了《電工電子技術》實踐教學體系，優化整合了實踐教學內容。透過完善實踐教學檔案、實訓條件，科學組織實施教學過程以及考覈方法等措施的全面改革，取得了實訓教學比較滿意的教學效果。
關鍵詞：電工電子；實踐教學；實踐能力
1 轉變思想，明確培養目標，合理設計實踐內容
2 從教學目標出發，改革教學內容
3 認真分析學情，分層次設計教學過程高職機電一體化技術專業的培養目標是面向機電行業，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，掌握本專業領域方面的技術知識，具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，從事機電設備的操作、安裝、調試、維護、數控機牀操作與編程、企業生產管理與產品營銷的高等技術應用性專門人才。根據《教高2006第16號檔案》
精神，高職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。要重視學生校內學習與實際工作的一致性”，“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利於增強學生能力的教學模式”。
以往的電工電子技術實訓教學內容侷限於平時實驗加期末實習。實驗僅限於配合理論教學的驗證性實驗，基本上都是學生按照實驗指導書上的步驟在現有的實驗設備上進行理論內容的驗證，這種方式在幫助學生理解理論知識方面能起到一定作用，但說到實際應用則談不上。而實習內容也只是集中訓練了本門課程中必備技能的訓練，內容缺乏設計性和綜合性，更談不上開放性和職業性，不利於學生能力的培養。
經過教學團隊的充分研討，一致認爲高職實踐教學不再是理論教學的輔助，而是理論教學的延伸。更是培養創新意識和實踐能力的重要環節。我係機電教研室從2006年開始，經過四個循環的改革與實踐，終於形成了相對合理、具有一定設計內容、符合崗位需求、利於學生能力養成、可操作性強的實踐教學內容。如表1。
在實驗項目的設計上，儘量增加實驗的設計部分。如戴維南定理實驗，在實驗指導書中只給出目標要求和備選器件，讓學生透過計算，選擇器件，設計電路，完成實驗。日光燈電路實驗，不僅訓練學生基本的日光燈電路搭建，更重要地是讓學生從中瞭解認識無功功率的概念、危害及其補償方法。對於無功補償，先提出目標要求，讓學生進行設計、計算，然後到實驗室進行驗證。
在實習內容設計上，採用5個實習項目任選其3的方法，其中電工實習內容任選其一、電子技術實習內容任選其二，有了選擇的餘地一方面增加了學生的積極性，同時也較好地避免了各組之間相互抄襲。電工實習主要透過動力配線、室內照明配線、動力配電盤的製作等內容，培養學生電工技能；電子實習主要透過趣味性強、實用的電子產品（如有源音箱、可調光檯燈、五人表決器、數字鐘等）的設計、製版、組裝、調試等環節，培養學生電子技術實踐技能。
同時將國家職業技能考覈標準融入教學內容中，在訓練方法上，讓學生親臨實踐現場“真刀真槍”地訓練。
任何一次成功的改革都是在不斷探索和實踐中曲折前行的，經過4年的摸索與實踐，最終將實踐教學體系分成了五個層次，即仿真演示實驗、基本驗證實驗、綜合設計實驗、技能培訓和課外創新實踐。各個層次有機結合，相互銜接，循序漸進，逐步提高。
“仿真演示實驗”主要是爲了解決“減少驗證性實驗， 增加綜合設計性實驗”所引起的學時緊張問題，它將傳統的驗證性實驗，採用EDA軟件進行計算機仿真，在課堂上加以演示；“基本驗證實驗” 是選擇典型的驗證性實驗項目，透過實驗訓練學生電工、電子儀器儀表的使用技能，熟悉常用的低壓電器、電子器件及其應用電路的基本技能；“綜合設計實驗”是培養學生根據日常生活實際問題，設計和製作電路，實現電路功能的能力；“技能培訓”是針對具體問題，如工種鑑定、電子競賽等，透過對學生進行集中培訓，技能考覈、競賽檢驗，使學生動手能力得到整體提升；“課外創新實踐”是以興趣小組活動形式在課外進行，針對各專業常見的實際問題以及電子設計競賽等活動，開展綜合訓練和創新設計，對部分特長學生的應用能力進行再提高。
這樣，全體同學經過前三個層次的實驗獲得電工及電子技術相關的基本技能，絕大部分同學經過第四個層次的實踐獲得應用技能，還有部分有潛力的同學透過第五個層次的訓練獲得綜合設計能力，基本達到了因材施教，各得其所。
根據電工電子實踐技能與能力訓練和培養要求，