摘要：近年來，工商管理類本科畢業生的就業形勢嚴峻，原因在於高校培養的工商管理類本科人才在實踐能力、溝通能力、創新能力、責任感等方面還不能適應企業的需要。本科專業是市場導向的，工商管理類本科人才必須適應企業的需求，這就決定着工商管理類人才的培養模式需要有所突破。本文提出的改革措施包括: 工商管理類本科人才培養目標要具體並且有指導性，課程設計既要體現共性化又要突出個性化，重視實踐教學體系的構建，真正落實學分制。要使這些改革措施奏效必須加強專業建設。
關鍵詞：工商管理類專業本科人才培養模式
工商管理類專業是我國高等學校開設的熱門專業之一，這與社會發展對管理類人才的大量需求密切相關。我國高校設定工商管理類專業的50多年中，爲社會輸送了大量的管理人才，積累了很多辦學經驗，同時也存在不少問題。隨着畢業生就業壓力的增大，各高校普遍關注自己的畢業生得到社會的認可程度，積極着手進行工商管理類本科人才培養模式的研究和改革。
1 當前我國工商管理類本科人才與企業需求之間的差異
國內各高校工商管理類本科人才培養目標和模式比較單一，存在嚴重的雷同現象，在確立人才培養目標和模式的觀念上還較爲落後，滯後幹國外同類專業，並且不能滿足我國工商企業的需求，到人才市場求職的畢業生顯示出企業需求與高校供給之間的巨大差異。
企業對工商管理類人才的基本要求是:(1)能夠快速的適應企業的環境，並且一專多能;(2)具有吃苦耐勞和創新精神; (3)具有良好的溝通能力和文字表達能力; (4)有責任感，能夠穩定的在企業工作，不要把企業當作跳板。
2 工商管理類本科人才培養模式的設計
根據市場需要對工商管理類本科人才培養模式進行改革和設計，需要在辦學宗旨、目標定位、課程設計培養目標、課程設定、實踐教學、培養方法和途徑等多個方面進行改革。
但改革首先需要有一個依據，在這樣一個依據下，各高校根據自身特點設計自己的改革方案。
2.1 工商管理類本科人才培養模式設計的依據
(1) 培養模式設計的內在邏輯工商管理類專業的辦學宗旨受學校自身的實力和其招人的新生的基本條件共同影響，而辦學宗旨有決定着人才培養的教學計劃和課程設定原則，課程設計方案的長期執行還將反作用於辦學宗旨。
(2) 培養模式設計的外在表現形式辦學宗旨的陳述必須是明確的，同時辦學宗旨在社會上也是不斷地接受着檢驗。與其說辦學宗旨是學校制定的，不如說是歷史性地由社會認可的。各個學校對工商管理類本科人才培養都會有着不同的目標定位。另一方面，課程設計的外在表現是必修課程與選修課程的內容、必修課程與選修課程的比重、實踐與實習環節的比例、畢業論文質量控制標準等。
(3) 不同層次畢業生的特色經過一定時期的深造過程，畢業生應當在知識、素質、能力方面得到一次根本性的改變。本科生教育側重於對學生管理知識和人文素質的培養，畢業生在不同的學校得到的是有所側重的學習生涯，從而形成了不同的畢業生特色。
2.2 對我國未來工商管理類人才培養模式的幾點建議
(1) 培養目標要具體並且有指導性教育要面向學生，爲學生服務，教育過程要能體現“以學生爲中心”的思想，因此，培養目標要適應市場需要，有利幹學生就業。我國工商管理類專業現在的“大一統”式的培養目標培養出來的畢業生只能是“千人一面”，與市場需求錯位，就業困難。各高校要根據市場需求對人才培養進行細分，在此基礎上制定培養目標。培養目標並不需要統一的格式，但一定要比較具體，具有較強的指導性，學生能夠根據培養目標瞭解就業去向，設計學習計劃，真正體現“一切爲了學生，爲了學生的一切”的責任意識。
(2) 課程設計既要體現共性化又要突出個性化從權變理論的角度看，管理本身沒有一種固定的模式，尤其是在充滿動態複雜性的環境條件下，未來管理者的管理模式將更多地體現出個性化的特點。這就要求在工商管理專業課程的設計上體現出三種傾向:一是選修課程門數增多，佔總學分中的比重增加; 二是學生在選擇課程時將更具靈活性。三是體現時代要求的管理類課程增多，如企業家精神與企業成長、變革管理、商業倫理與社會責任等課程要有所增加。這些傾向在保證共性化的同時又突出了個性化。
(3) 重視實踐教學體系的構建各高校的工商管理專業目前都把實習、畢業論文(或畢業設計)以及社會實踐納人到實踐教學體系中，這樣的實踐教學體系重視了課外忽視了課內，重視了“顯性”忽視了“隱性”。
在課內實踐方面，一是採用啓發式教育，透過典型的案例教學、案例分析，展開課堂討論，讓學生各抒己見，激發其思維能力和創新能力。二是舉辦工商企業現實問題系列講座，聘請有影響、知名度高、具有豐富實踐經驗的企業家、經理等介紹他們在企業經營管理中的現實問題。在課外實踐方面，一是社會調查，可事先由經驗豐富的老師確定調研目標和計劃，然後讓學生深人到工商企業進行調研，最後形成調查報告，並能夠解決一兩個實際問題。二是專業實習，建立相對穩定的專業實習基地，透過學生的專業實習，做到理論聯繫實際，培養學生將所學的專業知識應用於工商企業的實際管理活動中，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。
(4) 真正落實學分制國外大學的學分要求一般在120一130之間，而我國一般在150一180之間，落實學分制首先要減少學分要求。其次，要真正給學生選擇空間。國外大學學生人學後首先修讀通識教育課程，並根據專業意向修讀所在學院的專業核心課程。三年級後再根據自己的學習狀況和專業興趣選修某個專業的課程。專業選定之後，如不滿意還可改選。大學還根據市場需求狀況設計一些專業方向，供學生選修。
我國的`工商管理專業完全可以借鑑外國大學的這些做法，給與學生更大的選修範圍。另外，各高校之間應加大學分互認的力度，增加培養途徑的靈活性。
4 專業建設是工商管理類人才培養模式改革的保障
4. 1 辦學宗旨要體現人才的培養目標定位各高校的管理學院應當根據自身的教學和科研實力確定不同的辦學宗旨，包括兩個重點: (1)關幹學校地位的目標。依據未來5- 10年的發展方向，可以把國內商學院區分爲世界領先，國內一流、世界上有較大影響，國內領先、在世界上有一定影響，國內有較大影響等四個不同層次的學校地位定位。(2)關於人才規格的定位。不同學校的工商管理類本科人才培養規格也可以體現出差別化，沒有必要把國內所有院校培養的人才規格都定位在企業的進階管理者這一層次，同時也要充分體現本科人才與專科、MBA、博士在質量標準上的差異性和畢業生科研能力標準上的差異性。
4.2 不同層次專業人才的培養需要不同的師資配備不同學校工商管理類本科人才的培養有其不同的培養目標，而不同的人才規格需要由不同素質的師資隊伍來培養。從事工商管理類教學的教師應當具備管理學知識，但是培養應用型人才的教師還要強調教師的企業管理經驗或從事企業研究的經歷，而對培養研究型人才的教師則更加強調教師的學術前瞻性和科學研究的水平。
參考文獻
[1] 胡付照. 淺論我國高校工商管理專業的人才素質與培養，無錫教育學院學報，2003(2) .