【摘 要】 本文構建了工商管理本科生三段式培養模式,突出將工程管理能力培養貫穿於理論教學和實踐教學當中,旨在關注學生的全面發展,培養出順應社會需求的複合型人才。
【關鍵詞】 工商管理本科生; 工程管理能力; 培養模式
隨着社會的發展,管理科學的重要性越來越得到重視。將不同工程的技術特點與管理技術相結合發展出了衆多的工程管理範疇,如電力工程管理、水利工程管理、林業生態工程管理等等。這就是廣義的工程管理。新時期的管理者需要在一定的工程技術環境下,運用管理知識,協調技術人員的分工與合作,使所管理的工程實現增值。因此,管理者必須具備基本的工程技術知識,才能適應新時期複雜化、系統化、綜合化管理的需要。這就要求管理類專業根據社會需求和自身實力明確各自的人才培養的目標定位,培養出符合市場需求的既通曉管理理論又懂得實際應用的複合型工商管理人才[1 ] 。
一、工商管理本科三段式培養模式的提出大學生應具備的工程素質包括技術性素質和非技術性素質。技術性素質指具有完成其所承擔的工業生產部門的設計、製造、執行、施工、研究開發和管理等工作所需要的專業知識和專業能力。非技術性素質指學生所具有的工程師意識和職業遷移能力、工程實踐能力和與他人溝通合作的能力;具體地說, 指學生畢業後在承擔工程任務時, 具有良好的責任意識、成本意識和市場意識[2 ] 。而工商管理專業學生應具備的工程管理能力,則包括相當的工程學科基礎,對於工程技術的自學能力,以及結合不同的工程技術特點選擇管理方法和手段的能力。
基於提高工程管理能力的培養模式有利於工商管理專業的學生認清自身發展方向,着重實踐應用能力培養,夯實其工程管理能力,爲培養出複合型人才提供一個支撐平臺,從而能順應社會的發展需求。基於此,本文從理論結合實踐着手,提出了三段式培養的基本思路按照大類式培養、模組式培養、訂單式培養三種方式的特點將其分別應用於不同階段學生的培養當中,有重點、有針對性地培養學生。 這是面向工商管理一年級的本科生所進行的基礎知識教育、培養。延續大類式培養寬口徑、重基礎的優點,安排學生學習一定學分的基礎課,涉及經濟、管理、數學、計算機、美學、社會學等各個方面,旨在奠定學生廣泛全面的人文科學知識基礎,拓展學生基礎知識所涉及的領域,引導和幫助學生髮現專業興趣。這部分課程可以包括管理學原理、會計學原理、統計學原理、經濟法、經濟應用數學、社會主義市場經濟學、西方經濟學、管理資訊系統等基礎方面的學科。
2. 模組式培養。
這是面向工商管理二、三年級的本科生所進行的職業定向教育,其目的是培養學生的專業能力。根據模組式培養可選擇性的優點,引導學生制訂未來職業生涯規劃,展望學生個人職業前途,進而制定以就業能力爲中心的教育計劃,並按照一定的時間安排,採取必要的措施實施培養過程。
整個設計過程分爲: ①自我評估。引導學生認識自己,剖析自己的人格特徵、興趣、性格等,總結自己的優勢和不足,對自己形成一個比較客觀、全面的認識和基本定位。②目標設定。引導學生從個人生存發展的需要和社會的需要去考慮未來所從事的職業,形成長短期職業生涯目標、行動規劃,制定出大學生活的發展規劃。③ 反饋修正。
透過學生在實施過程中對職業生涯目標認識的進一步加深和自身素質的發展變化,以及社會就業市場的變化,及時調整奮鬥目標及其實施措施。
在這三個不同的階段分層次和重點對學生進行各分類特質的培養。職業生涯設計的三個環節環環相扣,使學生職業生涯階梯設計的過程成爲理想確立的過程,並落實在提升自身特質、增強就業能力、實現職業生涯階梯目標的動力機制中。
學生透過職業傾向分析,大體上被分爲繼續深造和擇業或者創業兩個方面。如圖1 所示,選擇繼續深造的學生以學科前沿理論動態爲導向;擇業或者創業的學生以社會市場需求爲導向。根據不同的職業傾向,充分融合了現有通才式和專才式教育的長處,爲學生制訂不同側重點的個性化教學模組,使學生能夠領會各管理職能內在的關聯,具有較全面的管理視野和專業的工程管理素質,使其能在人才市場中佔據優勢。同時,各學校可以結合自身的辦學特點,根據學校的重點學科和教學宗旨,側重工程方面的學科教育,這樣不僅能夠充分利用學校的教師資源與實踐環境,而且也爲學生就業提供了一個更廣闊的空間。