引言
應用型人才是高等院校的重要教育培養目標，而在該培養目標中，對學生實踐能力的培養佔據着很大一部分比例。因此，加強高校學生實踐能力及職業能力的培養也成爲了高校人才培養的重要方向。另外，高校教學模式的科學性是決定高校培養目標能否有效實現的重要影響因素。本文首先對工商管哩專業人才培養中存在的問題進行了簡要的分析，然後提出了構建工商管理應用型人才培養的有效策略，希望能爲實際工作起到一定的指導作用。爲此，對高校的教學模式進行探究則顯得尤爲必要與迫切。現以工商管理專業爲例，對其教學模式展開進一步探討，具體如下；
一、當前工商管理專業人才培養中存在的問題
(一)培養目標不明確，教學觀念落後
首先，在人才培養目標、專業定位以及辦學方針上欠缺明確，並未樹立起高素質的人才培養觀念，這導致教學內容及教學方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導方針背道而馳。另外，教學觀念傳統、滯後。工商管哩專業是一門實踐勝較強的專業，提高學生的實踐能力是提升學生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來看，仍有許多教師受到傳統應試教育的影響，未能及時對教學理念進行更新，在實際教學過程中，過於注重工商管理論知識的`傳授，而忽略了對學生實踐技能的培養，學生的實踐能力得不到有效鍛鍊與指導，長此以往，學生的職業技能和應用能力也大打折扣，與社會人才要求越行越遠。
(二）課程內容設計不合理
首先，在學科基礎方面不夠廣泛，即經濟學依然佔據絕對的主導地位，而社會學、法律學以及管理學等重要相關學科卻還未成爲工商管理的學科基礎，很大程度上影響了學生在知識攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專業教材內容的設計上，也呈現出了重理論、輕實踐的問題現象，即課程理論性較強，實際應用價值偏弱；理論基礎科較多、實踐課較少，這使得學生所學非工作所需，其擁有的職業技能不能満足人才市場的需求。
(三）教師隊伍的素質有待提高
教師作爲知識的傳授者，學習的組織者與參與者，其素質的高低將對學生的學習效率產生直接影響。然而，我國目前高校的英語專業教師卻普遍存在素質偏低的問題。其主要體現在以下幾個各方面。其一，部分教師缺乏實際經驗，且受傳統教學理念的影響，在課堂教學中，仍以單一的講授爲主，嚴重影響了學生學習的積極性與主動性。其次，師資隊伍水平有待於進一步提升，部分教師專業理論知識及技能掌握的不夠紮實，致使未能對工商管理理論進行深刻理解，影響了學生的學習。另外，在工商管理專業在社會資源的利用方面也較爲不足，學生的學習基職少，擁有的實踐機會也極爲有限。
二、工商管理應用型人才培養模式的構建
(一)明確培養目標，更新教育觀念
工商管理專業應以社會人才需求爲重要導向，把培養目標定位爲“面向企業等組織從事職能管理的應用型人才，具體明確爲：“培養適應社會主義建設需要，德、智、體全面發展，掌握現代經濟學和管理學基本理論，具備分析和解決經營管理問題的基本能力，知識面鉸寬、綜合素質高，在企業等組織從事管裏業務的應用型中進階人才。其次，對傳統教育觀念進行及時的更新，積極轉變教學中的主體地位，以學生爲中心，加強課堂內的互動環節，營造民主、和諧的課堂氛圍，並有意識的激發學生學習興趣，充分調動學生學習的積極性與主動性，以將學生的工商管理知識實際應用水平進行有效提升。另外，將課內學習與課外學習進行融合，幫助學生提升其自主學習的能力。
(二）優化課程設定
優化專業課程的結構是工商管理專業教學模式改革的重要內容之一。在我國高校工商管哩專業的理論教學課程中，主要由公共基礎課、專業基礎課以及實踐課這三大模組構成。爲此，對於課程結構的優化也可以從這幾個板塊來進行入手。首先，對於公共基礎課，要進行足夠的重視，如政治思想課程、數學課程以及外語課程等，以有效培養學生的基本素質。其次，對於會計學、財務管理、統計學、微觀經濟學以及市場營銷等專業基礎課，要設定好一定份額的課程比例，以保證學生能有足夠的課時來學習與掌握專業知識和技能。其次，加大實踐環節的教學，透過組織管理設計競賽以及開展情境模擬教學的方式，來加大對學生實踐能力的培養，不斷提升學生的管理技能和創新能力。
(三）提升教師的綜合素質
首先，工商管理專業教師應當及時轉變教育理念不斷更新自身的專業知識體系，以満足當代工商管理專業的教學的要求。其次，相關教師應將科研與教學進行有效結合，以科研來促進教學，除了加強內部的學習和專題研究外，還應當多多爭取來自企業等組織的橫向課題，透過‘走出去，引進來’的方式，來了對企業的管理動態和發展方向進行更爲深入勺了角轉擁。
三、結語
總而言之，學生應用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標，_想將學生的應用能力進行有效提升，就要對現有的教學m進行不斷改良，將教學與市場就業實際和行業的發展緊密結合起來，並在教學培養目標、教學方式、教學課程以及教學隊伍上進行不斷的優化與完善，唯有如此，纔能有效提升學生的實踐能力與職業能力，爲社會的建設與發展培養出更多的應用型人才。