摘 要：工商管理專業是與社會經濟發展緊密相關的應用性學科，如何由培養學術型、研究型人才嚮應用型人才轉變成了一個非常急迫的問題。本文從工商管理專業的性質出發，在闡明應用型本科人才內涵及其應具備的屬性基礎上，從改革教學模式、改革教學內容、加強師資隊伍建設和強化實踐教學等四個方面提出了應用型人才培養的具體途徑。
關鍵詞：工商管理;應用型;人才培養
工商管理專業是與社會經濟發展聯繫十分緊密的應用性學科，重視應用型本科人才的培養是經濟發達國家的成功經驗。在我國社會經濟快速發展的今天，工商管理人才的培養模式面臨極大的挑戰。如何根據社會對工商管理專業人才需求的特點，探索工商管理專業應用型本科人才培養的有效途徑，是工商管理專業人才培養面臨的一個現實問題。
一、應用型本科人才的內涵
應用型本科人才是指在本科教育結束後，學生能夠在某一領域內將其有關的專業理論知識具體地運用到經濟建設實踐中去，成爲理論指導實踐、改造客觀世界的進階技術工作者。它不同於研究型和學術型人才，也不同於職業技術學校培養出來的技能技工。應用型人才的培養是在基本理論知識學習的基礎上，側重於對學生應用專業理論知識指導實踐工作能力的培養。目前，普通高等院校都把培養應用型本科人才作爲人才培養的基本方向，主要原因在於:
1. 對教育觀念更新的要求傳統的教育觀念已經遠不能適應新形勢的發展，需要更新教育觀念，培養符合現實需要的人才。
2. 滿足企業用人條件的要求經濟全球化促使我國市場經濟發展速度不斷加快，作爲市場主體的企業，對工商管理專業本科人才的規格和能力提出了更高的要求，而目前培養出來的畢業生難以滿足企業的實際需求。
3. 學科交叉發展的要求隨着科學技術的迅速發展，社會科學與自然科學融合的趨勢越來越明顯，從而帶來社會急需複合型人才的客觀要求。而原有工商管理專業培養體系沒有根據社會需求及時進行調整，造成培養出的畢業生與社會對人才需求的不一致。
4. 以學生爲本的管理思想的要求隨着管理理論的發展，現代社會強調以人爲本進行管理。在教學管理中則體現在以學生爲本，要重視對學生進行人文知識的傳授、學習能力的培養，使畢業生在人才的競爭中處於有利地位，爲其自身發展提供有利的條件。
二、應用型本科人才應具備的屬性
1. 具有一定的理論基礎理論是應用的基礎，應用型人才應具有基本的理論知識，在學術研究上可能不及學術型人才，但必須有較豐富的知識儲備。
2. 具有較強的動手能力應用型人才強調實用與能用，不僅能將某一領域已有的科研成果，按照學到的操作程序應用到實際工作中去，而且能夠在變化的情況下，將自己所學的知識創造性地應用於實際。
3. 具有溝通與合作能力工商管理專業的學生走向社會以後，大多數人會從事管理方面的工作，在工作中要能正確處理好個人與集體、領導與民衆的關係。這樣，客觀上要求工商管理專業的畢業生要具備一定的溝通交際的能力。在社會高度分工合作的時代，要完成一項工作往往要與他人合作。因此應用型本科人才需要具有溝通與合作的能力。
4. 具有調研能力在管理工作實踐中，要求掌握相關對象的原始資料或相關資料，這就需要工商管理專業的畢業生能夠開展調查研究，收集與整理資料，並從中發現問題、分析問題與處理問題。
5. 具有創新能力一個人的創新能力一般由兩部分組成:一是智力水平，二是當其面臨多變的環境時，能夠迅速地抓住要點，用創新的思想和方法完成相關的工作。
三、工商管理專業應用型本科人才的培養途徑
由於目前工商管理專業人才的培養模式落後於社會的現實需求，需要按照應用型本科人才的特點，改革目前的培養方式。
1. 改革教學模式
(1) 以學生爲中心傳統的教學模式是以教師教學爲主，學生被動地接受知識。培養應用型人才就要改革以教師爲中心的教學模式，採取教師指導下的、以學生爲中心的探究式教學模式，重點放在學生基礎能力的形成方面，培養學生學習的主動性、對知識資訊的分析及綜合運用能力，使學生由被動地接受新知識轉變成爲主動地學習，從而提高教學的效果[ 1] 。
(2) 實行班導師制一般情況下，本科生在前三學年都沒有專門的教師進行指導，只有在最後畢業論文撰寫中，纔有專門的導師指導學生進行畢業設計工作。這樣的模式十分不利於學生專業能力的培養。實行班導師制，可以每10 名學生配備一個專業導師。導師透過言傳身教對學生成長進行積極的引導，使學生從入學開始就有與自己的興趣相結合的研究方向，有利於提高工商管理專業學生的培養質量。
(3) 指導學生用網絡資源學習專業知識互聯網有豐富的知識資訊。在工商管理專業教學中，教師應指導學生正確利用網絡資源，訓練學生自主探索、分析、加工和綜合運用資訊資源的能力。積極引導學生參與到教師的科研活動中，進一步提高學生的創新能力、實踐能力與研究能力。
2. 改革教學內容教學內容的改革是對教學內容進行的有機整合，有利於加強基礎、拓寬知識面，有利於培養學生的興趣，有利於應用型本科人才的培養。針對工商管理專業的特點，可以從以下方面進行教學內容的改革。
(1) 優化課程結構要培養學生的應用能力就不能用傳統的“死教死學”的教學方式。可以採取壓縮學時總數，減少必修課，增加選修課的做法。選修課的比率應占總學時的20 %以上，核心課程總門數在12 門左右。這樣使學生能夠自主選擇感興趣的課程來學習，爲學生提供參加創新活動的時間和空間[ 2 ] 。
(2) 堅持案例教學傳統的教學方法屬於書本知識的灌輸，教師教得辛苦，學生學得乏味。選擇經典的案例作爲教學的一部分，可以使富有形象性和趣味性的案例滲透到抽象的理論中，促使學生積極思考，給學生提供了自我表現的時間和空間，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，在一定程度上改善了傳統教學方法的不足。
(3) 加強雙語教學隨着國際化的發展，企業對外交流日益增強，需要既懂專業知識而外語能力又強的人才。在工商管理專業人才培養中，我們吸引了海歸學者爲學生講授雙語課，使培養的畢業生既有紮實的專業知識，又有較高的外語水平。
(4) 加大教學過程的監控力度成立由專家、教授組成的應用型人才培養教學督導和服務委員會，深入課堂聽課。建立學院領導聽課制度、學生資訊員教學資訊反饋制度等，強化與學生進行教學情況的溝通、學習狀況溝通等， 以便及時發現問題和解決問題。
3. 加強師資隊伍建設教師在工商管理專業教學過程中起着非常重要的作用。近年來由於高校連年擴招，相應地師資隊伍規模得到了擴大，如何加強師資隊伍建設是各高校面臨的一個非常現實的問題。
(1) 提高教師的實踐能力目前高校中工商管理專業教師大多沒有工商企業管理的實際經驗。因此，可以有計劃地組織工商管理專業教師到工商企業參加管理實踐活動，提高教師對工商企業實際情況的認識，爲指導學生學習提供必要的保證。
(2) 聘請經驗豐富的'工商企業管理人員和資深專家爲指導老師這一部分人員有十分豐富的實踐經驗，能夠將自己在工商企業經營管理中的實際經驗傳授給學生，使學生掌握書本上學不到的實踐經驗。
(3) 對青年教師實行導師制選派有經驗的教師擔任青年教師的導師，要求每位導師作出青年教師培養規劃，經常與青年教師進行溝通和交流，併到課堂一線瞭解青年教師的業務狀況及思想狀況，及時給予指導。這項制度經過我們三年多的實踐，對促進青年教師培養收到了很好的效果，爲培養應用型工商管理專業人才提供了師資的保證。
4. 強化實踐教學
實踐教學是透過各種實踐性手段對學生進行強化訓練，使學生能熟練地運用專業知識和專業技能去觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題。
(1) 採用模擬實驗的方式[3 ]
模擬實驗是指在計算機環境下，模擬某些企業過去的實際案例的過程和細節，由學生在實驗室具體操作各類計算機軟件系統以模擬企業生產經營的各項活動。這種教學方法可以縮短經濟管理理論與實踐的距離，解決校外實習不足的問題，還可以使學生提前接觸企業實際生產經營過程，增強學生學習的針對性和有效性。
(2) 建立師生互動機制指導教師和學生是實踐教學中的兩個基本要素，應該遵循“以學生自主爲主，以教師輔導爲輔”的實踐教學方針[ 4 ] 。學生是實踐主體，在教學環節中進行自我潛力的挖掘，才能全面提高他們的實踐能力。教師對學生有指導和支援的作用。在教學中要遵循教學相長的原理，創建互補性師生互動機制，發揮實踐教學環節靈活性和創新性的特點，提高學生的綜合實踐能力。
(3) 推行雙證書制度雙證書制度是應用型人才培養特色的體現，是應用型人才培養與適應社會需求的切人點，也是工商管理專業畢業生就業競爭力的重要憑證。爲此，我們工作站積極宣傳雙證制的好處，並有物流、營銷、人力資源等系列供不同的學生來選擇。學校也制定出政策，對取得資格證書的學生在創新學分中給予一定的獎勵，爲推行職業資格證書制度提供了良好的外部環境。
(4) 建設穩定的實習實訓基地實習、實訓基地是培養應用型本科人才的基本條件。我校地處大慶，與許多大型的石油企業、商業企業、資訊公司等爲鄰，因此選擇了幾家不同類型的企業作爲實習基地，使學生有穩定的實習基地進行實習，熟悉工業、商業及高技術企業的生產流程及生產特點，以培養出適應工商企業生產、服務、管理一線所急需的，具有創新、創業精神的應用型人才。
參考文獻:
[ 1] 齊長永，葛洪軍，趙鴻宇. 關於培養工程類本科應用型人才的思考和實踐[ J ] . 黑龍江高教研究，2004. 8.
[ 2] 王志明，劉化君. 應用型人才培養方案初探[J ] . 教學研究，2005. 3.
[ 3] 陳天培.“模擬試驗”與經管類應用型人才培養[J ] .教育與職業，2006. 2.
[ 4] 趙學凱，施麗中. 加強實踐教學環節 培養合格經管人才[J ] . 實驗技術與管理，2004. 16.