【摘要】教育事業的發展是社會進步的重要保障，在開展小學教育教學的過程中，應用適當的教學方法，能在很大程度上提升學生的學習成績，並在學習階段輔助學生養成了良好的習慣。鑑於教學方式對教學質量具有的深遠影響，研究中針對情感與態度在小學英語教學中運用的內容展開分析，研究的思路是從闡述在小學英語教學中運用情感與態度重要性的角度着手，並對實際應用中的優化策略進行探討。研究的主要目的是爲了明確情感與態度的重要作用，進而提升小學英語教學活動開展的效率，爲學生學好英語起到促進性的作用。
【關鍵詞】小學英語教學;情感;態度
英語屬於一門語言課程，在開展英語教學時，教師不僅要注重學生對相應知識的學習，更要注重對學生英語語言表達能力的鍛鍊。通常狀況下，小學英語教師對英語知識進行講解的過程中注重單詞與簡單語法的講授，對學生實際應用能力的鍛鍊較少，學生在對單詞和語法語句進行背誦時，難免會對英語課程感到枯燥，甚至在長此以往的教學模式下，學生學習英語的興趣逐漸下降，英語成績自然下滑。爲了解決這樣的不良現象，教師應研究並制定出有效的教學方式，來改善這樣的局面。因此，本文選擇研究的課題對現實小學英語教學具有重要的意義。
一、在小學英語教學中運用情感與態度的重要性
（一）輔助學生對語言的學習
情感與態度屬是針對教學方式而言，教師在開展教學的過程中，要注重將情感態度融入到教學當中，對學生的教育施以積極的情感與態度，能輔助學生對知識的理解和應用，該種教學法尤其適用於語言類的文化知識講解。這是由於積極的情感能在很大程度上促使學學生能主動的參加到語言的學習中，這樣便有了更多的學習機會，在強烈學習動機下學生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對學生掌握語言知識具有重要的促進性作用。特別是對英語課程文化知識的學習，在將積極的情感與態度應用在教學中，能輔助學生對相應知識的理解，進而更能掌握英語語言的運用規律和使用的技巧，從這一角度進行分析得知，在小學英語教學中合理的使用積極情感與態度，能輔助學生對英語語言的理解與學習。
（二）促進素質教育的全面開展
情感與態度是當前教師在開展小學英語教育過程中較爲缺乏的一種教學能力。以往的教學方式和內容是針對考試成績提升爲標準開展的，這樣的教學方式缺實能在很大程度上提升學生的英語成績，但是在實際應用的能力卻較低。教育開展的目的是爲了替身學生的綜合能力，並非是單純的提升學生的考試成績，這是素質教育背景下重要的指導思想。素質教育的有效開展，才能爲當今社會提供更多全能型人才，在這一方面我國的教育工作者應領悟到這層含義。將積極的情感與態度應用在小學英語的教學中，教師能從學生爲本的角度制定教學計劃，實施適合學生健康成長與發展的教學工作，這爲教師自身業務提出了較高的要求，教師在順應這樣的發展潮流下，便會不斷的提升自身的能力，更深切的領悟到素質教育的主旨思想，並在實際工作中促進素質教育的全面開展，提升小學生的綜合素質。
二、小學英語教學中情感與態度運用的策略分析
（一）拉近與學生之間的距離
情感與態度的教學方式能直接或間接的提升學生的英語學習水平，這裏的學習水平不僅是針對學習成績而言，更是針對實際應用能力而言。爲了實現英語課程設定的目標，教師可以採用該種教學模式，而首要的工作便是拉近與學生之間的距離。在實際操作中可以透過以下兩種途徑來實現：一是關注學生在學習中的表現。在此過程中，教師要對學生的學習狀況進行記錄和分析，以備後續制定科學的教學計劃提供資料，這樣做的主要原因是透過教師對學生的關心，讓學生感受到來自教師的關愛，不再膽怯的面對英語知識的學習與表達。二是對學生的生活進行關心。在這一過程中，教師要對學生的喜惡進行調查，爲課程匯入和多樣化教學方式的選用提供重要的資訊與資料，同時在對學生生活方面進行關心時能瞭解學生面對的生活難題，在幫助其解決之後讓學生對教師產生一定的信任，這樣便建立了亦師亦友的融洽關係，對教學活動的順利開展起到積極性的作用。
（二）在教學中增加生活情境的構建
在小學英語教學中適當對教學情境進行創建能適當的提升學生英語的情感體驗。通常情況下是教師對生活場景中進行模擬，並引入到課堂當中，這樣的方式能在很大程度上提升學生對英語語言的理解與使用。這樣生活化的教學方式能在很大程度上激發學生的學習興趣，進而更好的完成對英語教學任務。在實際的教學中可採用的情境教學模式有以下兩種：一是媒體情境。英語與漢語在教學的過程中存在很大的差異性，其中一部分學生是無法真正瞭解英語的，而有一部分學生甚至會由於學習成績相對較差，而放棄對英語的學習，針對這樣的狀況教師可以採用媒體情境的創建，來輔助小學生對俄英語課程文化知識的學習。多媒體教學方式是以視頻音頻和圖片資料的輔助下，對知識點進行講解和練習，這樣情境的構建比較方便，同時效果較好，能真正地將情感帶到課堂中，幫助學生理解英語相應知識。二是實物情境。事物情境是按照生活中一些場景進行模擬，讓學生透過實物的展現來提升英語認知的'能力。
（三）採用多樣化教學與評價模式
從上述的論述中得知，學生在學習英語語言知識時，應注重情感的陪護，而情境的構建能使學生的學習積極性被調動，讓學生在特定的環境中對英語進行應用。在傳統的教學模式當中，都是教師對相應知識進行講解，而學生按照教師的想法和設定的模式進行學習，這樣使得學生很被動的進行學習。因此，教師應設定多樣化的教學模式，注重對學生情感的薰陶。此外，影響學生學習英語課程的因素中，教學評價方式屬於當中重要的一項。因此，教師應採用適當的評價模式。例如，可以透過改變評價對象——讓學生之間進行相互的評價。透過學生容易接受的方式來進行評價，能降低對學生學習積極性造成的不良影響。同時，教師在評價學生學習狀況時，要從多個方面進行，不僅考量學生對基礎知識學習的狀況，同時也要注重對學生實際應用狀況的記錄與分析，這樣才能保障評價的方式和結果能促進學生對英語知識的掌握。
三、結論
透過本文的論述，將情感與態度的教學理念應用在小學英語教學當中，可以輔助學生對語言的學習。同時，還可以促進素質教育的全面開展，這對我國教育事業的開展與學生的優質培養，具有重要的意義。爲了更好地提升情感與態度的應用效果，可以從以下幾點優化策略來展開：拉近與學生之間的距離、在教學中增加生活情境的構建、採用多樣化教學與評價模式。希望此次研究的結果和內容能被當今小學教師採納，並在未來的工作中按照學生的學習特點，來完善教學方法，進而爲學生提供優質的教學服務。
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