摘要:對於現代中學生語文教學當中，激情教學藝術仍處在發展的初級階段，爲了能夠更好的將激情教學藝術與中學語文教學進行良好的結合，本文首先對中學語文教學所存在的問題進行了探討，進而瞭解激情教學藝術所表現的特點，最後以相應的教學策略予以總結，爲今後相關研究者在研究此項課題的時候墊定良好的理論基礎和實踐經驗。
關鍵詞:中學語文;教育教學;激情教學藝術
一、中學語文教育教學中存在的問題
(一)教師教育情感的缺失
在中學教育方面，由於受到社會背景以及歷史因素、教育制度等方面的影響，教師在教育情感的融入方面極爲的確實，由於受到外界相關因素的限制，是中學教學在其約束之下逐漸與人文、情感的本質相互偏離，雖然也有許多研究者逐步認識到這一缺陷，但是卻難以找出適當的方法進行彌補，從而導致這種局面一直存在於中學語文教學當中。
(二)學生學習興趣的危機
在現今的教育教學當中，學生普遍存在厭學的情況，據《教育理論與實踐》中的相關調檢視出，許多中學生在學習上最大的憂慮則是在其精神上得不到滿足，從而感到孤獨和恐懼;而對於學習來說，原本是一件令衆多古人稱讚不已的重要事情，但是現如今已經失去了其原本所具有的美麗，學習不再是人嚴重那瀰漫溫馨氣息的香茗，不再是能夠撫慰心靈的良藥，而是在不斷吞噬學生的學習興趣、個性、性格以及青春的“魔鬼”，大大小小的考試逐漸使其喪失了原本的理想，龐大的作業就培訓課程也在不斷侵蝕其健壯的身體，至關重要的分數已經其對未來的希望逐漸泯滅。
(三)課堂激情的消退
對於中學語文教學而言，它所追求的是對詩意的理解和追求，是對學生心底最爲柔軟的東西進行呵護的重要源泉，是爲學生建立良好品質的重要基礎，因此，激情纔是賦予語文教學的重要支撐體，在課堂上缺少激情則會使得學生難以形成良好的注意力，從而導致語文課堂教學的效率降低;沒有了激情，追尋激情和高效率的課堂從而變成了空想，從而使得良好的教學效果難以實現。
二、激情教學藝術的特點
(一)重視情感體驗
對於中學語文教學而言，激情的教學藝術最主要的特點就是要在教師與學生之間形成良好的情感體驗，教師在教育教學當中要引導學生正確的體驗生活，將書本課程當中的角色透過情感上的體驗去讓學生身臨其境，透過角色的扮演和互換以及朗誦比賽等形式，來充分體現出教學中的互動情感體驗，例如在講授《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的時候，就可以分角色進行朗讀，以爲同學扮演雨果，另一位學生扮演巴特勒上尉，從而讓學生體驗身臨其境之感。
(二)強調感染性特點
“感染性”指的是教師在教學過程當中運用自己生動而帶有情感的語言、運用表情、手勢、動作以及激情去感染學生，帶動學生的興趣，從而激發課堂的活躍度。從教學語言的表現上來說，教師應當運用真是的情感語言去打動學生，在課堂授課過程當中，追求教學語言的變化以及感染性，運用音調、語速的變化去影響學生的情緒和興趣;另外，從教態來說，教師應當將自己的眼神、動作、表情進行良好的結合，充分體現作品中的人物形態、神情以及心理特點，從而感染學生，是學生產生共鳴。
(三)注意教學的調控性
由於激情教學藝術所具有的感染性以及爆發性等情緒特點，因此在教學的`過程當中對於教學的調控性要求就相對比較高，如果在教育教學過程當中不能很好的控制雙方的情感、情緒，就很容易導致教學課堂的混亂，從而影響教學的最終效果，因此在進行激情教學的時候應當強調對情感的調空能力和把我，只有這樣，才能夠讓激情教學走上正確的軌道。
三、中學語文教學中運用激情教學的策略
(一)營造良好的教學情境
這裏的教學情境指的是師生之間營造出充滿激情的學習氛圍，只有在課堂當中教師能夠運用激情對學生進行起發和誘導和學生靈活的思維活動相結合，使師生之間形成一種民主、平等的學習環境，再能讓學生在課堂當中丟掉原有的心理負擔和壓力，運用舒暢、自由的心情參與到教學的各個環節。
(二)選準能夠調動學生激情的“點”
據相關資料統計，在中學語文所選用的教材當中，90%的教材都是描寫自然風光、社會生活以及藝術形象的美，在這當中蘊含了豐富的情感因素，因此教師在進行教學的過程當中應當充分挖掘其中學生所感興趣的“點”，如:文中的高潮處，這是文中人物角色和性格特點反映最爲明顯的地方，也是最能調動學生情感和激情指出，教師應當在進行此處講解的時候注意自己的教學方式和方法，不僅僅要採用平鋪直敘的方式，也要善用設問、懸念的教學方法，使得課堂教學呈現出起伏、急緩的變化，從而調動學生的積極性。