論文摘要：大學裏的教學活動涉及到學校，教師和學生各個層面，全面提高大學物理實驗教學質量，需要學校、教師和學生共同來努力。只有做到學校重視、教師熱愛、學生喜歡，才能培養出新時代的創新性人才。
論文關鍵詞：大學教學；物理實驗；教學質量
物理是科學先驅，高新技術之源泉，探索宇宙之武器。物理學是一門實驗性科學，在整個物理學的發展過程中，實驗起着決定性的作用。實驗是驗證理論的唯一途徑，而實踐則是檢驗實驗結果的唯一標準。著名物理學家丁肇中教授也曾說過：“做實驗確實非常重要，因爲任何理論缺少實驗證明是沒有用的，實驗可以推翻理論，理論絕對不能推翻實驗”。大學物理實驗是理工院校大學生必修的公共基礎課，在全面提高學生科學素質，培養學生的創新能力方面具有其他學科不可替代的重要作用。傳統的大學物理實驗教學模式處於教學方法過於單一、教學手段較爲落後的狀態，這樣的實驗教學模式不能有效調動學生的主觀能動性，束縛學生科學思維能力的發展，不利於對學生進行科研素質和創新能力的培養。隨着科學技術的迅猛發展，社會對創新型人才的要求越來越高，革新大學物理實驗的教學模式，提高物理實驗課的教學質量顯得尤爲重要。現今全國大部分高校採取建立分級別的大學物理實驗教學示範中心，硬件水平得到很大提高，然而在教學質量方面還有很多問題亟待解決。在此，筆者結合自己教學實踐中的體會，淺析物理實驗教學過程中存在的各個方面的問題，並就關於如何解決這些問題提出個人建議。
一、大學物理實驗教學過程中的問題
1.學校對大學物理實驗課程重視不夠
長期以來，傳統的應試教育“一張試卷定終身”不僅影響着萬千考生，也影響着學校的辦學模式。高中階段，爲了提高學校的升學率，大部分學校把實驗課上成理論課。在大學裏的實驗課中，學生本應該得到必要的引導和充分的自由，在自己動手的過程中發揮本人的主觀能動性，開發學生的創新意識和創新能力。然而錯誤的思想使大部分高校把實驗教學當成理論教學的附屬環節，認爲做實驗不過是爲了更深刻地掌握理論知識。另一方面爲了達到評估的標準，學校側重實驗設備、環境、場地等的建設，忽略了實驗教學的基本規律和創新性教學的研究。而且學校把實驗課定爲考查課，在課程設定和學時安排等方面也往往把大學物理實驗課程排到其他課程的後面，這也導致學生誤認爲大學物理實驗課不重要，上課不積極。
2.學生對大學物理實驗的學習興趣不夠，態度不端正
一方面，目前在很多理工科院校中大學物理實驗爲考查課，考覈制度不嚴謹。又因爲在大學裏課程繁多，爲了考得好成績拿獎學金，很多學生自然而然就把考查課放在一邊，在這部分學生眼裏，大學物理實驗課程的學分是比較容易獲得的。另一方面，普通高校的大學生認爲自己的學校只是普通的一所學校，平凡得就像大海里的一滴水，自己的將來根本不能與名震寰宇學府中的學生相比，這種念頭導致學生缺乏上進心，學習也沒有積極性，得過且過。於是在課堂上出現學生上課懶散，課前不預習，臨時抱佛腳的不好現象。個別學生做實驗時自己不動手，請人代勞，趁老師不注意抄襲別人的實驗結果，或着編造實驗數據。因此，課堂教學效果極差，不能達到培養和鍛鍊學生動手能力的基本要求。
3.教師自身觀念和素質有待提高
教師是教學活動中的一個基本要素，教師自身素質直接影響着教學質量。然而目前我國許多大學物理實驗課教師仍採用傳統的教學方法，先對學生介紹實驗儀器，講解實驗目的和原理，然後演示實驗步驟並強調做實驗的注意事項等，接下來學生按老師和教材所講重複實驗，進行簡單的測量。實驗結束後，老師檢驗實驗數據是否合理，並簽字。學生將老師簽過字的實驗數據帶回，課後進行數據處理和分析並撰寫實驗報告，寫好的實驗報告於下次實驗課前上交。整個實驗過程缺乏與學生的溝通和交流。另一方面，教師自身知識水平有限，不能很好地引導學生深入理解實驗中所體現的科學的研究方法。這樣教學的直接後果就是學生在做實驗的過程中毫無自己的積極思考與積極設計，完全跟着老師的步驟做。學生缺乏個性，缺乏實際操作能力和創造力，不利於啓發學生的思維，不能開闊學生的視野，更不利於創新意識和創新能力的培養。
4.實驗安排不合理
當今大部分大學師資有限，教學任務繁重，因而在安排實驗的先後順序時，無法遵從實驗內容由易到難，由簡單到複雜的要求，並且由於條件的限制，也無法根據學生能力的高低和各自專業的特點來合理安排實驗。這樣使很多學生誤認爲物理實驗技能與自己所學專業無關，覺得物理實驗課不重要，反正以後也用不到，致使學生不能深入體會物理實驗的奧妙，學習的主動性減退，教學效果下降。
另外，雖然目前大部分學校進行了大學物理實驗改革，但是實驗內容仍有待改善，大部分實驗仍然屬於驗證性實驗，而與當今科學發展和應用相關的熱點實驗缺乏。注重操作能力的實驗較多，而培養學生獨立思維能力的綜合性設計性實驗較少，不利於提高學生的獨立創新能力。更重要的是，學校和教師對先進的實驗內容和實驗教學發展趨勢的跟蹤和學習不夠，在相當程度上限制了實驗教學的發展。
5.考覈制度不合理
目前，很多學校把大學物理實驗定爲考查課目，僅僅透過實驗操作和實驗報告兩部分綜合成績來評定學生的能力，這顯然是不全面的。大部分學生遇到問題不認真思考，按照教師示範步驟比葫蘆畫瓢，取得數據草率了事，不好好預習也能馬虎將實驗完成，致使學生認爲物理實驗考覈很容易矇混過關，所以應付實驗的學生不在少數。