摘要自己從事物理教學工作近二十年，特別是在物理實驗教學工作的崗位上，經歷了我校近十年來物理實驗教學工作的發展歷程，對加強物理實驗教學改革，提高教學質量有着切身的體會和認識。本文將自己的體會及認識與各位同仁做一交流，旨在相互學習，互相提高，進一步樹立科學的質量觀，不斷提升物理實驗教學的質量。
關鍵詞大學物理實驗教學改革質量體會
一、引言
物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎。而其中的物理實驗在培養高水平的工程技術人才中具有不可替代的重要作用。特別是在當今的經濟社會發展中，突出物理實驗能力培養，卓有成效的實施教學改革，不斷提高教學質量意義重大。透過教學實踐，作者深刻的認識到，加強實驗室建設是提高實驗教學質量的重要條件保證，明確實驗課程的定位與教學目標是教學實施的基本原則，深入開展教學改革是提高教學質量的有力推動，積極開展教學研究活動是提高教學質量的有效方式，嚴格實驗成績管理是保證教學質量的必要手段。做好上述工作，會給物理實驗教學工作帶來新的起色。
二、加強實驗室建設是提高實驗教學質量的重要條件保證
縱觀千年來科學技術發展史，可以看出科學實驗起着關鍵性作用。實驗室的建設發展已經達到了高度繁榮階段，它發揮着科學技術手段的巨大效能。這些效能體現爲：在實驗室裏，人們可以排除一些次要因素或偶然因素的干擾，把研究對象固定在某種人爲環境和條件下進行考察；實驗室的科學研究，可以導致基礎科學實現理論上的新突破；在實驗室裏，人們可以用模擬的方法重複某些現象；實驗室能爲開拓全新的生產領域打下基礎；實驗室是科學轉變爲直接生產力的中間環節；實驗室可以縮短科研成果轉化爲生產技術的週期。總之在現代科學技術的條件下，實驗室的科學地位日益突出，這個趨勢是與實驗室具備的多方面的效能分不開的。
對於大學物理實驗課程肩負着培養學生的基礎性實驗的訓練，實驗室發揮應有的效能如何，與其實驗室建設密切相關。我校非常重視實驗室建設工作，2000年以來學校對大學物理實驗室建設投入經費近300萬元，實驗的硬件條件得到了極大的改善。教學大綱規定的內容100%開出。每個實驗課題實現1人1組獨立地進行操作，充分鍛鍊學生的動手能力，爲有效的提高實驗教學質量提供了良好的條件保證。
三、明確實驗課程的定位與教學目標是教學實施的基本原則
每門課程應有明確、客觀、準確的定位和教學目標，它是教學實施中要遵守的基本原則，物理實驗課程也是如此。物理實驗課程及教學目標是：
1、物理實驗課程的定位。
實驗是科學理論的源泉，由物理學倡導的用實驗觀測和定量探索自然，總結規律的科學方法，是一切現代科學工程技術的基礎方法。大學物理實驗是對理工科類各專業學生進行科學實驗基本訓練的一門必修的公共基礎課。
2、物理實驗課的教學目標。
第一、幫助學生進一步掌握基礎物理理論。學生透過自己動手實驗，觀察現象，可以獲得比課堂上講授更爲深刻的感性認識；又透過對實驗結果的分析、驗證，使感性認識進一步深化上升爲理性認識，從而達到深刻理解、正確掌握物理理論的目的。特別是有些實驗把較爲複雜的科學技術問題進行簡化剖析，突出主要因素、找出主要因素的內在關係，這不僅有助於學生正確的掌握重要的基本物理理論，而且可以幫助他們擴大知識領域，靈活應用這些基本理論。
第二、培養學生具有科技工作者所必須的實驗能力和素質。包括：讓學生掌握常用科學儀器的基本原理和測試技術，熟悉基本實驗方法和程序，養成實事求是的科學態度，理論聯繫實際的學風以及嚴肅認真、對學術負責的好品德。上述實驗能力和素質實際上是一種綜合能力的訓練。它不僅表現爲會做實驗，更表現爲對實驗方案的設計，實驗中的分析研究，實驗後的總結與提高；同時也包括實驗者的科學態度、求實精神和發現問題、分析解決問題的能力。
四、深入開展教學改革是提高教學質量的有力推動
我校大學物理實驗課程組以“提高起點，精選題目，優化內容；注重個性，培養技能，提高質量”爲教學改革的指導思想，結合學校特點，2003年以來課程組兩次修訂了“物理實驗”課程教學大綱，在大學物理實驗教學改革方面作了一系列紮紮實實的工作，對提高物理實驗教學質量起到了強有力的促進作用。其中主要的教學改革工作爲：
1、堅持實驗內容的先進性和前沿性。
確定實驗教學內容時，堅持提高起點，精選題目，優化內容的指導是想，避免與中學實驗的重複，避免較低層次的實驗開設，精選、優化實驗內容，堅持物理實驗教學內容的先進性和前沿性。2000年以來，我校的大學物理實驗條件得到了極大的改善，儀器設備得到了大幅度的更新，目前有60多個實驗題目，其中更新率約爲50%。開設的'核磁共振實驗、太陽能電池特性測量、溫度傳感器實驗等充分體現了教學內容的先進性。此外，任課教師中70%的教師主持或參與科研課題，在主講實驗課程中結合自身的科研經歷和有關前沿科學技術（如：納米技術、光電技術等）有機地向學生滲透，讓學生“既見樹木，又見森林”。
2、建立先進的實驗教學模式。
根據實驗教學發展的需要，2003年以來，我校大學物理實驗教學模式逐步實行層次化、模組化，並不斷進行完善。按實驗性質和實驗方法將實驗課題主要劃分爲三個層次，第一層次：驗證性和訓練性實驗；第二層次：綜合性實驗；第三層次：設計性實驗。此外，還開設了創新性實驗、研究性實驗等。儘可能地按照力、熱、光、電及近代物理等體系開設出各種層次的實驗，實現實驗內容模組化，按照認識規律實施教學，有利於學生對教學內容的掌握和實驗能力的培養。
3、堅持教學方法的先進性。
物理實驗教師努力鑽研教學理論，依據教育學、心理學原理，遵從教育、教學規律。在講清基本原理的基礎上突出重點和難點（如不確定度概念、誤差分析、楊氏彈性模量測量的技巧等），努力強化“三基”訓練。結合不同教學內容，採用了靈活多樣的教學方法。如：對於基礎性實驗（如：固體密度測量、示波器的使用等），採用啓發式、引導式的教學方法，講解與示範相結合；對於綜合性實驗（如：衝擊法測螺線管磁場、聲速測量），充分調動學生的積極性和主動性，採用討論式、提案式的教學方法；對於設計性和研究性實驗（如：太陽能電池特性測量、用電位差計校準電錶），採用研究式、答辯式的教學方法，培養學生增強自我探索的心理意識和習慣。利用先進的教學方法，激發學生對自然科學現象的興趣，促進學生對現象、模型、概念和原理的深入理解。
4、實現實驗教學開放化。
爲適應實驗教學發展的需要，大學物理實驗從2005年9月起在校內率先實行開放式教學，學生自主在網上選擇實驗題目及上課時間，學生成績實行計算機管理，建立了網上實驗教學基本平臺，爲發揮學生積極性、加強個性培養提供了充分的自由空間，實踐表明效果良好。物理實驗在對學生時間和空間開放的同時，我們更重視的是教學內容、教學方法、教學手段的開放，教師不斷樹立以傳授知識和能力培養並重的思想，將學習的主動權交給學生，激發學生學習的主動性和積極性，實現“教”和“學”的全面開放。教學實踐表明，物理實驗教學開放化受到了學生的普遍歡迎。
五、積極開展教學研究活動是提高教學質量的有效方式
大學物理實驗課程組經常開展教學研究活動，推動了教學改革工作的不斷深入，並取得了明顯的成效。主要做法有：
1、課程建設羣策羣力。
我校大學物理實驗課是校及精品課程，大學物理實驗課程組積極研討實驗室建設、課程建設等問題。如實驗室建設規劃，課程建設規劃，教學大綱的制定，教學日曆的制定，網上資源的擴展及內容的更新等，集中集體智慧，深入進行討論和研究，使得制定的規劃及檔案即與時俱進又切實可行。
2、集體備課互相提高。
教學中，堅持集體備課，對大綱中的內容做統一要求。鼓勵每位教師參與課程內容的改革。根據教改立項要求，課程組對教學中的難點內容（如物理實驗緒論等），由教學經驗豐富的教師做專題講授，共同研討，互相提高，效果良好。
3、教學交流互相學習。
教師間堅持開展教學交流活動，包括會議交流、同行聽課檢查交流，評價實事求是，互相促進，互相學習，形成了良好的教學交流氣氛。
六、嚴格實驗成績管理是保證教學質量的必要手段
我校大學物理實驗課程組十分重視對學生實驗成績的考覈，有嚴格的學生成績考覈規定，考覈規定在教學實踐中得到全面的貫徹落實，對保證教學質量起到了重要的作用。成績評定包括以下內容：
1、實驗報告評分規範。
各實驗課題有統一的評分標準，實驗報告成績評定中，每份實驗報告滿分10分，其中預習1分，課堂操作4分，實驗數據及數據處理、回答問題5分。指導教師評閱實驗報告按照評分標準進行，評分規範。
2、總成績評定公正嚴格。
學期總成績評定，按規定所做實驗題目的得分之和除以應完成的實驗題目數，所得的平均分數作爲實驗成績的分數。按照不同分數段制定優、良、中、及格、不及格標準。如果曠課一次在上述評定成績中降一檔，如果曠課兩次及以上其學期成績按不及格記。成績的確定公正嚴格。
3、實驗成績管理科學。
學生實驗成績輸入微機儲存，總成績由計算機處理，在保證成績計算正確性的同時，提高了工作效率。主講教師按時報送實驗成績單，提交給教務處和相關學院。成績計算及管理科學化。
七、結語
透過多年來的大學物理實驗教學實踐，我深深地感悟到：實驗教學要滿足新時期對人才培養的要求，必須加大實驗室建設投入的力度，明確課程的定位與教學目標，深入開展教學內容、模式、方法和手段的改革，堅持開展教學研究活動，嚴格成績考覈環節。在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷提升教學質量。