應用性人才的培養不能只是停留在理念層面上，必須解決三個基本問題：應用性人才素質與能力的定義，與之相適應的課程設定，教學內容與方法的研究。
筆者在深入研究國內外工商管理專業培養模式基礎上，提出以PACE爲核心的工商管理應用性人才培養模式，該培養模式的關鍵在於實踐教學的設計與實施。
工商管理專業應用性人才培養框架
（一）PACE的含義
PACE是一套具有工商管理專業特點的人才素質與能力培養模式與評價系統。該系統依據社會和企業對現代商務管理人才素質與能力要求，借鑑國際工商管理教育教學理念。它包括三組指標和一套考覈評價系統：現代工商管理人才的個人基本素質與基本能力指標；現代工商管理人才的專業素質與能力指標；現代工商管理人才的職業素質與能力指標；綜合素質與能力考覈評價系統。
爲保證PACE培養模式有效的實施，需要對教師進行應用性能力與應用性教學方法培訓，對教學管理進行改革（見圖1）。PACE素質與能力的基本含義如表1所示。
（二）PACE人才培養的基本思路
人才培養的基本思路。PACE人才培養實施中，堅持四個“不斷線”：綜合素質教育不斷線，從學生入校學風教育到離開學校的職業道德教育，開闢各種渠道、開展各項活動，提高學生思想道德和個人品質修養；基礎知識和基本技能教學不斷線，即加強高等數學基礎，加大計算機和英語學時和學分，外語教學不斷線，即大學英語進行分級教學，二年級達到四級水平；三年級開設專業英語，鼓勵學生透過英語等級考試以及英語聽力、口語測試；保證開設計算機和英語課程每學年不斷線；職業意識與應用能力培養不斷線，即實踐教學體系化，實踐課程不斷線，職業意識與應用能力培養貫穿整個大學四年。透過理論教學和實踐教學培養四個方面能力與素質（見圖2）。
傳統的培養模式同樣也是理論教學與實踐教學兩條線貫穿。二者的區別見表2。而真正可以體現PACE人才培養模式特色的.當屬實踐教學。
實踐教學的基本思路（見圖3）。第一，工商管理一年級學生—樹立職業意識，科學定位。工商管理專業實踐教學將在一年級開設的專業導論中增加職業傾向測評分析內容，意在對工商管理專業學生樹立職業意識，透過職業傾向性分析，認識自我和職業定位，爲開展職業定向教育提供基礎和依據。並配合認識實習和社會實踐。第二，工商管理二、三年級學生—職業定向教育，培養專業能力。工商管理專業實踐教學在二、三年級開設營銷、人力資源、物流、通用能力等職業資格證書課程，重點開展專業技能培訓，組織項目定向培訓。第5學期共設定了11周實踐教學環節，其中2周爲取證課程，學生可以根據專業興趣選擇營銷證書或人力資源證書或物流證書。另外9周爲管理素質與能力綜合訓練課程，分爲管理素質與能力綜合訓練I和管理素質與能力綜合訓練II。管理素質與能力綜合訓練I採取企業實習方式，管理素質與能力綜合訓練II採取校內外實訓相結合的綜合訓練課程，重點培養學生表達與溝通技巧、市場調研、顧客服務、項目管理、團隊合作等素質與能力。第三，工商管理四年級學生——就業與創業規劃。有針對性的進行工商管理大學生職業生涯規劃，就業的心理、素質與能力準備，開拓創業渠道等。
理論課程設定及理論教學方法
教學內容。增加應用和操作層面的教學內容，引進企業和職業培訓內容；增加企業實際案例，教學內容真實化、綜合化；增加國際性話題和學科專業前沿資訊；增加“做”的教學內容，突出應用性成果。
教學方法。將理論講解與其他調動學生思考和互動的方法結合起來，強調學用、學做結合，制定本專業應用性教學方法。圍繞PACE素質能力綜合指標設定課程及其教學內容和方法，強調課程的應用性和實用性，課堂教學採用豐富、靈活、互動方式，運用案例分析、小組研討、模擬、角色扮演等多種手段。同時全面修訂各門課程的教學大綱，每門課程的教學大綱中增加一張“PACE素質能力綜合評價表”，主講教師必須明確本門課程培養和考覈學生哪些素質與能力，並與教學計劃要求相對應。