摘 要：本文分析了工商管理專業人才培養所存在的主要問題，準確定位了工商管理專業人才的培養目標，提出了以能力培養爲重點構建工商管理專業的教學體系。
關鍵詞：工商管理; 應用型人才; 定位; 教學體系
在2002 年/ 世界經濟論壇) ) ) 中國企業高峯會0上，北大光華管理學院副院長張維迎與阿里巴巴網站CEO 馬雲，就/ MBA，是精英，還是水貨0展開了一場激烈的爭論。這是一次教育界與企業界的對話。從這次白熱化的激烈辯論中，作爲從事工商管理教育的教師，我們應該看到，面對知識經濟時代日益激烈的競爭，旨在培養現代企業經營管理應用型本科人才的高校工商管理專業，必須認真研究社會對管理人才的需求特點，重新定位人才培養目標和培養體系，從而培養出適應工商企業發展需要的實基礎、強能力、高素質的工商管理人才。
一、高等院校應用型本科人才培養目標的定位
人才培養目標是學校教育教學活動的出發點和依據，而人才培養目標的定位是否準確會直接影響到人才培養的質量。由於各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須透過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的人才培養目標和培養模式。具體來講，應該把握以下三點:
1. 明確服務區域隨着我國教育體制改革的不斷深化，各大高校的人才培養主要面向區域經濟和行業需要。因此，在人才培養目標和方向上，要充分考慮區域經濟和行業需要對人才培養的需求，及時瞭解區域經濟和行業需要的發展趨勢，適時地根據區域經濟和行業需要的發展來設定專業，調整專業方向，使其更好地服務於區域經濟和行業需要。
2. 確立培養層次應用型人才有不同的層次和水平，根據社會對人才需求的類型及社會經濟發展的需要來看，主要有學術型、工程型、技術型和技能型四種人才。學術型人才主要是探索和發現新原理，研究客觀規律，將客觀規律轉化爲科學原理和學科體系。工程型人才主要是依靠所學專業基本理論，專門知識和基本技能，將科學原理及學科體系知識轉化爲設計方案或設計圖紙。技術型人才主要是從事產品開發，生產現場管理，經營決策等活動，將設計方案與圖紙轉化成產品。技能型人才主要是依靠熟練的操作技能來具體完成產品的製作。由此可見，對不同類型人才的培養，所對應的學校類型也不同。目前，我國普通高校培養的應用型人才應該主要定位在技術型和工程技術型人才上，着眼於培養有理論、有技術的本科層次的應用型人才上。
3. 適應社會需求社會發展和經濟建設需要各種類型的人才，教育必須爲社會的發展和經濟建設服務，必須根據社會需求和自身的性質、特點，確立自己的培養目標。作爲普通高校工商管理專業所培養的學生，應該是具有厚實的經濟管理基礎，較強的分析和解決企業實際經濟管理問題的能力，是能夠適應21 世紀經濟和社會發展需要的應用型、複合型的專門人才。
二、工商管理專業應用型本科人才培養目標的定位
1. 工商管理專業應用型人才培養存在的主要問題隨着經濟的全球化和我國市場經濟體制的逐步完善，特別是我國加入WTO 後，企業的市場化進程進一步加強，企業成爲了真正的市場主體。而企業國際化、市場化的發展趨勢，恰恰對管理人才的規格和能力提出了更高的要求，但我們現有的工商管理培養體系卻暴露出種種的不適應。首先，整個課程教學體系反映爲單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的.特徵表現爲: 培養出的學生基礎知識紮實，但知識面相對較窄，動手能力較差，缺乏創新精神; 其次，理論知識脫離工作實際，專業知識缺乏針對性和實用性; 第三，理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低; 第四，教學內容不能及時跟蹤最新的管理理論和管理技術。這些種種的不適應正是造成培養模式與人才需求不一致的主要原因。
2. 工商管理專業應用型本科人才培養目標的定位全日制普通高等學校的本科人才培養，主要面向區域經濟和行業需要。因此，學校的定位是爲所在區域的各類企事業單位培養進階應用型人才。具體到工商管理專業，應根據地方經濟建設和社會發展對人才需求的要求，把培養目標定位爲/ 經濟管理中高層應用型人才0。具體明確爲: 具有管理學、經濟學、財會及法律等方面的基本理論和基本知識的管理人才; 具有較強的語言文字表達能力，人際溝通能力的管理人才; 熟練掌握和運用現代管理的方法和手段，解決企業管理和經營決策實際問題的能力的管理人才; 富有創新精神，能適應工商企業發展需要的基礎紮實，適應性強的管理人才。
三、構建以能力培養爲重點的工商管理專業教學體系
傳統本科人才的培養體系一般都按學科範疇設計，注重/ 寬厚的學科理論基礎，寬廣的專業口徑0，往往偏重於基礎知識教學和艱深理論的傳授，忽視應用能力的培養，對實踐教學體系和學生綜合素質的培養，缺乏深入的思考和系統的構建。將工商管理專業本科人才的培養模式定位在/ 經濟管理中進階應用型人才0上，就是以培養學生實際應用能力爲主要特色，以培養學生技術應用能力爲主線，重新構建人才培養的知識結構，能力結構和素質結構，優化和整合專業教學體系。在構建時，應體現多層次、個性化的培養特徵，以能力培養爲重點，圍繞工商管理本科專業的理論教學內容體系，實踐教學內容體系和素質拓展體系這三個方面開展。
1. 構建理論教學內容體系教學內容是提高教學質量，實現人才培養目標的重要手段，要緊緊圍繞/ 經濟管理中高層應用型人才0的培養目標，加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，構建出結構優化，基礎寬厚，適應性強的課程體系。具體講就是，以能力培養爲主線，將課程與培養目標以及專業能力有機結合，以專業的主幹課程爲核心，將課程組合成通識課程、基礎課程、專業課程、實踐課程、拓展課程等課程羣組。通識課程包括人文社科基礎課，自然科學基礎課。基礎課程包括管理技術基礎課。專業課程包括專業課、專業選修課。實踐課程包括工商管理實訓、主幹課程實驗設計、畢業設計等。拓展課程包括社會調查與社會實踐，技能實踐等。透過對羣內課程內容的精選、重組和充實，使整個課程羣的教學內容整體優化，促進教學質量的提高與專業特色的形成。最終使學生將所學知識串聯起來，爲綜合技能的構建，提供相對系統的理論知識和技術原理。
2. 構建實踐教學體系工商管理專業是理論性、應用性，實踐性很強的學科，因此，實踐教學也就成爲學生實踐能力提高的關鍵。工商管理專業本科人才的培養不僅應強調掌握經濟管理基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，而且應重視培養方案中實踐環節的設計。但高校現行的教學管理體系卻存在着理論課程中缺少有針對性的實踐環節; 畢業設計選題理論性強，偏離實際; 實踐教學的經費支援少等問題，致使學生光聽不練，遇到實際問題無從下手。爲此，應該給學生創造多層次，多環節的實踐教學環境，切實從社會對工商管理人才能力的要求出發，設計一套具有實效的實踐教學體系。具體包括認識實習、生產實習、社會實踐、畢業設計等。
認識實習是本專業在完成教學大綱所規定的部分公共課和基礎課之後的一個認識性實踐教學環節。透過這一環節，使學生熟悉和了解企業的管理現狀和生產經營過程，加深對企業管理活動的感性認識。並透過實習調研活動，鍛鍊學生分析實際問題的能力，培養認真、主動的工作作風和學習態度。具體做法有: 企業參觀、崗位實習、企業人員授課等。
生產實習是學生完成規定的專業基礎課和部分專業課的基礎上進行的實踐性教學環節。透過這一環節使學生深入企業實際，熟悉和掌握現代企業經營管理活動的主要內容和基本規則。瞭解現實企業在戰略選擇與實施，投資分析，組織結構，營銷管理，生產運作，人力資源管理等管理實踐活動中的新的管理理念與管理技能。這是學生獲取直接知識，鞏固所學理論的不可缺少的環節。具體做法有: 校內模擬集中實習、企業頂崗實習等。
社會實踐是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環節。目的是增強學生對管理實踐活動的瞭解，鍛鍊學生的協調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學生的專業素養。具體做法有: 社會調查、管理實踐、模擬實驗等。
畢業設計( 論文) 是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，提高分析和解決實際問題能力的一個重要環節。畢業設計論文的質量高低很大程度上取決於選題。因此，從選題入手，嚴格把關是提高學生實際動手能力和充分運用所學知識的關鍵。在選題上，鼓勵學生將社會實踐和生產實習中發現的問題，形成畢業設計選題，並要求學生的指導教師在選題上下功夫，能夠充分考慮論文中是否有實踐的情況，鼓勵學生使用定量與定性分析相結合，使學生真正從畢業設計中得到實際動手能力的鍛鍊。
3. 構建素質拓展體系應用型本科人才應具有良好的綜合素質，因而，在理論教學體系、實踐教學體系之外，還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利於提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。工商管理專業以培養經濟管理中進階管理人才爲目標，針對經理人素質的要求，開設非專業素質拓展課程，從經理人的觀念、品格、知識、方法、能力等方面強化訓練，如開展敬業、拼博、創新精神的訓練，人格、毅力、修養等方面培養，人際溝通，表達能力、創業策劃、情商實訓、商務禮儀等素質拓展訓練。
總之，以能力培養爲重心的三大教學體系的整體構建，是培養知識、能力、素質和諧發展的高素質應用型本科人才的內在要求，也是實現/ 聽中學0、/ 看中學0、/ 練中學0、和/ 幹中學0的有機結合，使學生透過學習和實踐訓練真正做到與社會需求接軌，與工商企業管理崗位對接。
參考文獻：
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